四年级《给予是快乐的》【教学反思】

第 1 页 共 3 页 四年级四年级 给予是快乐的给予是快乐的 教学反思教学反思 今天上午我执教的是人教版四年级上册第 课 给予是快乐的 整堂课基本能体现新的教学理念 能把时间和空间都还给学生 思路也很清晰 在开课 时能抓住阅读提示 让学生自己寻找学习目标并针对 两个目标进行教学 讲解课文时 我首先从整体感知 课文入手 先对整篇课文有个大致了解 然后围绕 这个故事中有哪些是你意想不到的事情 而展开的 并进行了引读 在想象 这个夜晚 他们三个人在一 起做了什么 这里 让学生先同桌说说再全班交流 充分发挥了学生的自主 探究性 最后是一个拓展延 伸 在学生充分阅读后 使学生体会到作者的爱心 并产生关爱他人的愿望 从而体会给予是令人快乐的 同时 这节课也存在着不少的问题 首先 在导入时没有抓准切入点 过多的强调快 乐 而忽略了 给予 的含义 以至于学生在后面谈 自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的 事情而没有说到给予的快乐 有些偏离文本主题 其次 课堂上的交流很多 没有通过人物的语言 和动作来体现其情感的变化 而在课文的内容方面花 第 2 页 共 3 页 的时间太多 本课的语言训练重点没有体现到位 第 三 对保罗的内心感受抓得不实 学生虽然有读 但读的时间还是太少了 而且 学生读的情感不是很 到位 没有很好的体会人物的情感 比如说 小男孩 的那种羡慕与惊叹没有体现出来 老师也没有进行进 一步的的知道 最后 我思索 一节课是否称得上好或者差 不 在于用了哪些先进的教学手段 也不在于搞了多少新 颖的形式 而在于看它能否抓住文章的主线 抓住文 章的重点来进行听说读写的训练 实实在在的课才是 最好的课 课后评议 辜淑华 曹老师作为新老师体现了教学创新的精 神 教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神 坚持把课堂交给学生 文中的几个部分设计让学生自 渎自悟 也是比较好的 同时 曹老师教学态度自然 教学层次也比较清晰 但是在最后把握阅读链接的部 分 却因为时间过短 没有进行深入 只是带过 可 能比较仓促 王莉华 课文中心是 给予是快乐的 但是在 听完课后连部分老师都没有感受到这样的情感 我想 第 3 页 共 3 页 学生更难以把握 这也说明教学中情感没有到位 对 于内容浅显的文章 应在读中感悟 而不应该过多涉 及内容 应从课题入手 谁 给予 谁 给予 什么 在前面的内容中就应该说清晰 给予的含义 是什么 祝怡婷 曹老师的教态大方得体 课前准备比较 充分 注重了以学生为主 不足的地方 课文给人以 快乐的感情 但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂 学完课文后没有与文中人物产生共鸣 有可能是在备 课时 曹老师目标订的过高 导致难以在课堂中落实 同时开课的问题 为什么给予是快乐的 可能提的过 早 学生在开始的地方不理解 导致文中有些问题没 有深入 情感没有达到目标要求 熊顺华 曹老师整堂课目标清晰 课堂中各种方 法设计也不错 导入部分的你认为 什么是快乐的 学生说的也很有兴趣 不足的地方 教学本课时 似乎是为了使学生进入一个预设的课程中 没关注学 生的 生成 在课文的后半部分 曹老师让学生说 说