四年级上册《师恩难忘》公开课教案优秀

第 1 页 共 7 页 四年级上册四年级上册 师恩难忘师恩难忘 公开课教案优秀公开课教案优秀 师恩难忘 公开课教案 1 一 学情分析 经过前三年的语文学习实践 学生已能 悟 出 一些语文的规律 具备了一定的独立学习语文的能力 在阅读中学生能通过自读自悟 合作讨论等学习方式 逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的 思想感情 从而受到情感熏陶 获得思想启迪 享受 审美乐趣 学生已初步学会记摘录笔记 能独立识字 学词 学句 但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加 强 二 设计理念 本设计从理解课题入手 引导学生整体掌握课文 内容 激发学生的阅读欲望 在整个阅读过程中 引 导学生紧扣 师恩 这一中心 读 思 议 悟 正 确理解 细心品味 感情朗读 在此基础上 学生随 堂完成摘录笔记 意图通过本文教学进一步引导学生 学习读书方法并大胆实践 三 学习目标 1 认会写会 13 个生字 学习 娓娓动听 第 2 页 共 7 页 身临其境 引人入胜 等成语 2 理解课文内容 从 师恩 一词中体会到田老 师对 我 的巨大影响以和 我 对老师的理解 敬 佩和感激 3 正确 流利 有感情地朗读课文 4 学会在自读课文时画出自身的问题 初步学习 做批注笔记 四 教学过程 计划两课时 一 解题激趣 引入新课 1 板题 学生齐读课题 2 师问 师恩 是指什么 指名说 生 1 师是指老师 恩是指恩情 师恩是指老师 的恩情 生 2 师恩是老师对我的关心和保护 生 3 师恩是指老师对我的教育 师 师恩中蕴涵着很深的意味 同学们只有仔细 地读课文 才干体会到 点评 引导学生从解题入手 紧紧掌握文章中 心 并让学生带着解题留下的悬念 师恩所蕴涵着的 深刻意义究竟是什么 进入学习 激发了学生的阅 读欲望和探究意识 使得学习更加积极主动 二 第 3 页 共 7 页 初读课文 批注 质疑 1 检查预习 教师检查学生的书本 和时褒扬在 书上做记号的同学 并就做规范记号提出自身的意见 出示 金钥匙 阅读时 在有问题的地方做记号 比方画问号或直线 2 学生自由 自主读 边读边在自身认为优美的 词句 不懂的词句以和有问题的地方做上记号 教师 巡视 收集学生划出的词句 有选择地板书在黑板上 娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年 树木 百年树人引人入胜起承转合插柳之恩 我终生 难忘 3 小组相互交流 解决自身在读书中不懂的地方 教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的 答案 4 指名班内交流自身的问题 对于表示好的学生 教师和时给予肯定 生 1 田老师爱编故事对 我 有什么影响呢 我为什么要说 插柳之恩 我终生难忘 生 2 十年树木 百年树人 这句话是什么意 思 第 4 页 共 7 页 生 3 我既然这样感念田老师 为什么田老师还 说 这不过是无心插柳柳成阴 呢 点评 在阅读过程中 选择合适的时机 顺势 将 金钥匙 栏目印入 让学生在自身的阅读实践中 大胆运用 金钥匙 所提示的学习方法 学习战略和 学习习惯 益于学生很好地掌握读书方法 三 精 读课文 读中解惑 1 师 从同学们提出的问题中说明大家已经认真 仔细地读了课文 要想把这些问题解决了 还需要细 细地品读课文 2 读 1 9 自然段 想想田老师爱编故事对 我 有什么影响 指名说 生 1 田老师的故事就像春雨一样 让我开了窍 学会了形象思维 激发了我的想像力 生 2 田老师的故事就像春雨一样 在我心中培 育了文学的幼芽 使我想当一个作家 生 3 从田老师的故事中 我明白了怎样学习语 文 3 读 10 11 自然段 讨论 无心插柳柳成阴 的意思 田老师为什么这样说 同桌互说后 指名 说 生 1 从这句话看出 田老师当时讲故事并不是 第 5 页 共 7 页 有意培养我的 他的故事是讲给所有学生听的 生 2 因为田老师不想让作者太感激他 出于谦 虚才这样说的 4 齐读 12 自然段 说说 十年树木 百年树人 的意思 生 1 一棵树需要十年的时间才干长成参天大树 培养一个人才需要一百年的时间 真不容易啊 生 2 这句话说明培养人才很难 说明了教师的 功劳很大 点评 抓住文章重点语句读 思 议 悟 继 续引导学生整体掌握文章内容 进行个性化阅读 使 之对文章的理解 感悟 认识逐步趋于一致 趋于文 章表达的中心 四 总结全文 指导朗读 1 再议 师恩 读了课文以后再说说你对 师 恩 的理解 指名说 生 1 我觉得 师恩 这两个字包括着老师对我 潜移默化的影响 才使我成才了 生 2 我认为 师恩 中包括着我对老师的尊敬 和深深的感激 生 3 师恩 表示师生之间那种深厚的情意 2 指导朗读 说说你认为应该用什么语气读全文 自读后指名说 第 6 页 共 7 页 生 1 我认为应该用一种感激的语气读 生 2 读 5 6 自然段 要读得 娓娓动听 才 好 生 3 还应该读出对老师的敬重之情 师 同学们说得很好 用你体会到的语气读课文 比比谁读得好 学生自由练读后指名读 读后评议 点评 学生在整体掌握的基础之上 理解了文 章内容 在与文章进行了充沛对话后 学生的感情与 文本 与作者相互碰撞 相互交融 此时再让学生有 感情地朗读课文 便是水到渠成的事了 五 独立 识字 完成摘录笔记 学生独立完成摘录笔记 同桌交流 教师查阅后 和时鼓励做得好的学生 点评 把作摘录笔记这种语文实践活动引入课 堂 让学生在阅读中学习语言 品味语言 欣赏语言 积累语言 使得课堂教学愈显扎实 朴实 六 案例研讨 1 学而不思则罔 思而不学则怠 教学时 能结合 金钥匙 让学生在不懂的地方做好批注 鼓 励学生自读解惑 学生在阅读的过程中 经过深思熟 虑 提出个性化的问题 教师和时引导学生精读课文 尊重学生的个人感受和独特体验 鼓励学生用个性化 第 7 页 共 7 页 的语言发表自身的见解 2 新课标提出 积累课文中的优美词语 精彩 句段 在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 尝试在习作中运