文言文教学设计三要素

文言文教学设计三要素文言文教学设计三要素 临淄区实验中学 于宪平 文言文教学是初中阅读教学的一部分 跟现代文阅读有一定的联系 又有着本质的 区别 在今天的远程研修中 我们从视频以及资料积累两方面对文言文教学进行了系统 的学习 通过学习 我对文言文教学设计有了一定的认识 特别是以下老师的教学模式 给我深深的启发 青岛第五中学孙莉华老师的 小石潭记 设计了如下步骤 读熟 读音准确 熟练朗读 读懂 疏通文意 准确 通顺 理解文章 文章围绕小石 潭写了哪些内容 读透 小石潭有哪些特点 文中传达出作者怎样的思想感情 读美 读出意境 读出感情 读宽 拓展阅读 始得西山宴游记 柳侯祠 菏泽市牡丹区二十一中张国强老师的 小石潭记 设计了如下步骤 初读课文 理解文章内容 读一读这篇课文 看一看书下的注释 议一议你认为的难 点 说一说自己的理解 评一评他人的翻译 品读课文 品味文章语言 探究景物特征 研读课文 体悟作者情感 感受文章意蕴 济宁十五中高雁老师的 醉翁亭记 设计如下步骤 诵读 花样繁多的朗读贯穿整堂课 使课堂 活 起来 品析 在理解句意的基础上 挖掘思想内涵 使课堂 深 起来 活动 适当介入多种形式的活动 使课堂 动 起来 拓展 适时补入相关材料 信息 使课堂 宽 起来 枣庄滕南中学孔艺老师的 醉翁亭记 设计如下步骤 初读 读得正确 再读 读得明白 赏读 读得陶醉 悟读 读出境界 我们可以看出 四位老师的课堂设计有着共性 他们的教学设计都非常的清晰 都以 读为线索 在教学中由浅入深 便于学生层层深入的学习 当然 由于教学个性及教材的 不同也有一定的区别 经过学习 我认为 文言文课堂教学设计一般有如下三个要素 读懂文本 理会文意 领悟文理 一 初读 读懂文本 文言文学习 首先要了解 文 因为它是古人以古代语言写成的文章 成文时间与 我们相距甚远 因此 我们的首要任务是读懂文本 如何让学生读懂呢 1 读准字音 2 读准节奏 3 读准字意 4 读准文意 二 精读 理会文意 任何阅读都不只是为了获取知识 因为任何一种阅读的过程都必然对读者的思想情 感产生潜移默化的影响 我们如果只停留于字面疏通的层面上去阅读文言文 而不深入 地把握句子含义 文章内容 作者情感 即使写出符合信 达 雅要求的译文 甚至把原 文背得滚瓜烂熟 也不可能算真正读懂 我们要透过语言形式 深入体味文意 理会文意 从而探寻出文言文蕴含的丰厚精神内涵 如同余映潮先生所言 要 对作品的结构 语言 手法 情韵 意境 美点进行感受 揣摩 体会 进行分析 体味 领悟 进行解说 阐释 探究 进行品析 品味 品评 比如 在 记承天寺夜游 中 我们可以从 月色入户 欣然起行 中感受出富有闲情雅 致 喜悦与闲适的苏轼 从 念无与为乐者 读出孤独寂寞的苏轼 从 庭下如积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 读出一位善于观察的苏轼 有闲情逸致的苏轼 古人写文章炼词炼句讲究含蓄 言近意远 言此意彼 弦外有音 言外有意 言尽意 余 我们要结合作品时代背景 作者生活背景 具体的语境等仔细揣摩和体会辞句的真 正含义 丁慎杰老师在课堂中在 闲人 一词上做好深入的引导和拓展让学生可以结合更多的 作品深入的了解苏轼 苏轼决不随波逐流 因此他的一生 屡遭贬谪 历经八州 身行万 里 但始终释然安然 被贬至杭州时 他筑苏堤 造福百姓 诗云 我本无家更安在 故 乡无此好湖山 贬至密州 他 老夫聊发少年狂 抒报国之志 人有悲欢离合 月有 阴晴圆缺 此事古难全 发安慰之语 贬黄州 初到之时 他感慨 长江绕郭知鱼美 好竹连山觉笋香 与友人游清泉寺 更是留下 谁道人生无再少 门前流水尚能西 休 将白发唱黄鸡 的豪语 贬惠州 他 不辞长作岭南人 表露 我心安处即我家 的 胸怀 他跨越儒道两家 得志时进取 失意时释然 宠辱不惊 进退自如 所以 虽遭贬谪 看到月色喜人 他 欣然起行 依然有闲情雅致夜游赏月 三 品读 领悟文理 文以载道 文亦藏理 帮助学生透过言辞文句提炼出蕴含的道理 哲理也应是文言文 课堂教学的基本目标之一 余映潮先生先生倡导 精选名作 代表作 从立意和选材 创意和构思 主旨和意蕴 手法和风格 意境和意象 语言和修辞 音韵和格律等方面对作品进行鉴赏 感悟作品的 艺术魅力 获得丰富的审美感受 我们要让学生理解 柳宗元因参与改革失败被贬到永州 心中是愤懑凄苦的 他只有 寄情于永州的山水 在其中寻寻觅觅 去求得心灵一时的宁静 精神上短暂的欢愉 但这 种快乐是暂时的 而忧伤却难以抚平 也就是说这里的乐也是忧的一种表现 他的山水 之乐一经凄清环境的触发 忧伤悲凉的情绪又会流露出来 也要让学生理解 苏轼一生坚持自己的政治理想 为此屡遭贬谪 历经坎坷 但无论 走到哪里他都能在江山风月中自得其乐 他对美好事物的追求 对豁达乐观的坚守如皎 皎明月照亮了历史的天空 明月不老 经典永远不朽 明月不老 精神永远年轻 文言作品中的精辟生动的佳言警甸 也深藏哲理 范仲淹这样抒写着他的旷达胸襟 和政治抱负 不以物喜 不以己悲 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 陶渊明这样表达 着他的心境 采菊东篱下 悠然见南山 屈原这样吟唱着他的信念 路漫漫其修远兮 吾 将上下而求索 苏东坡发出了这样的感慨 何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人 耳 李白说 人生在世不称意 明朝散发弄扁舟 以上是个人的几点理解 另附本人 湖心亭看雪 的教学设计 请教诸位方家 湖心亭看雪湖心亭看雪 教学设计教学设计 开放式导入开放式导入 同学们 考一考大家 谁能背出几句关于西湖的古诗 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 刚才这几个同学说的很好 这些写西湖的诗句多是什么季节的呢 那么冬天的西湖 尤其是大雪之后的西湖又具有怎样的意趣呢 你们想知道吗 好 今天让我们走进张岱的叙事散文 湖心亭看雪 了解作者 寻梦了解作者 寻梦 请同学们读注释一 看能发现哪些信息 1 课文选自 陶庵梦忆 忆 这是一部回忆录 写于明王朝灭亡之后 表现 了对故国往事的怀念 2 作者的家乡是哪里 山阴 即今天的浙江绍兴 而他寓居的地方是 杭州 这说明作者身在他乡 客居异地 3 明亡后不仕 是什么意思 为什么 不仕 不想给清廷做事 这说 明他有深深的故国之思 余生不辰 阔别西湖二十八载 然西湖无日不入吾梦中 而梦中之西湖 实未尝一日 别余也 西湖梦寻 自序 从中你读出了什么 对西湖的一往情深 西湖 是梦中的西湖 整体感知 读梦整体感知 读梦 听课文录音 提醒 注意读音 同学朗读 要求 哪些地方写出了作者对西湖的情感 学生自读 交流 并在课堂交流过程中解决相关的文言词语 大雪三日 湖中人鸟声俱绝 独往湖心亭看雪 天与云与山与水 上下一白 天云山水 上下一白 探问 两句话 若变成镜头 有什么不同 与 字妙处何在 该怎么读 湖上影子 惟长堤一痕 湖心亭一点 与余舟一芥 舟中人两三粒而已 探问之一 你读出了什么 探问之二 作者自己在哪里 把自己置于西湖大化中 成为西湖的一部分 神游 于西湖之上 返观西湖 返观自己 你说文中那些量词怎么这么怪啊 明明应该是这样的嘛 惟长堤一条 湖心亭一 座 与余舟一艘 湖中人两三个而已 置身天地之间 人是如此的渺小 寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 与其说作者置身西湖 不如说置身于一个西湖的梦中 齐读 感受齐读 感受 重点突破 析梦重点突破 析梦 1 读这些文字 很容易让你想到哪一首诗 和柳宗元 江雪 比较阅读 相似之处截然 不同在哪里 提示 雪前面的动词有什么不同 穿戴有何不同 张岱的雍容悠闲 柳宗元的无奈苦寂 渔翁在钓雪 而张岱在 赏 雪 何以不用 赏 字 更能显现其中的纯粹和从容 如陶渊明诗中 采菊东篱下 悠然见南山 的滋味 2 用文中一个字概括作者对西湖的感情 痴 更定时分 冬天的凌晨 这正是一天中最冷的时候 作者为什么偏偏选择这个时 间去赏雪 这说明了他怎样的志趣 他到底要赏什么 他追求的是怎样的一种境界 还有谁是痴人 他们痴得一样吗 如何理解 湖中焉得更有此人 此人 是哪种人 3 思考 余强饮三大白而别 中 强 究竟是 痛快 还是 勉强 从文章 中找出理由 痛快 大喜 三大白 勉强 拉 强 而别 张岱究竟会不会喝酒 蜀人张岱 陶庵其号也 少为纨绔子弟 极爱繁华 好精舍 好美婢 好鲜衣 好美食 好骏马 好华灯 好烟火 好梨园 好鼓吹 好古董 好花鸟 自为墓志铭 显然会喝酒 何以用 强 张岱会选择什么时候游西湖 张岱登上湖心亭 最希望看到的是什么 本文的西湖 是张岱