数学课堂更需语言美

数学课堂更需语言美数学课堂更需语言美 崇信二中崇信二中 穆燕妮穆燕妮 任何一门学科的教学 都离不开语言的沟通 而数学课因其学科特点 是 一门具有很强逻辑性 抽象性 系统性的学科 如何让学生对如此枯燥的学习 产生兴趣 一位教育学家说过 有一样东西 它不是蜜 却能粘住一切 它 就是语言 准确生动的教学语言 能紧扣学生的心弦 使学生保持高度的注 意力 要提高教学效率 教师一定要锤炼自己的教学语言 重视课堂教学中语言 的运用 一 教师巧妙的语言导入 可引发学生强烈的求知欲 如本学期在教学 轴对称图形 时 我首先利用实物投影给学生展示 美 丽的蝴蝶 五角星 等一些美丽的图片 让学生感受这些图片的美 然后话锋 一转 你们知道这些图片为什么这么美吗 下面我们就来研究这个问题 直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入 就抓住了学生的注意力 让其自 然地产生了一种学习的需要 产生强烈的求知欲望 二 多样化的语言提问 可以有效提高学生的参与热情 在学习 圆柱体 时 为了让学生充分感知圆柱的特征 我首先让学生动 手摸一摸手中的圆柱体的模型 然后让学生说一说自己的感受 有的同学说 我摸到一个光滑的面 有的同学说 我摸到了一个平平的面 它是一个 圆形 教师因此因势力导 用概括的语言加以总结 圆柱有两个平平的面 就是圆柱的底面 圆柱有一个不平的面叫曲面 这个曲面叫圆柱的侧面 这 样 教师恰当运用引导性的语言 通过学生亲身的感受 学生较好较快地接受 了新的知识 学习印象也特别深刻 三 教学语言要准确 数学是一门具有很强逻辑性 系统性的学科 一就是一 二就是二 来不 得半点含糊 因此 在教学中 教师要确切地使用概念 准确地把知识传授给 学生 例如 对 1 除 2 与 1 除以 2 只多了一个字 结果就大相径庭 数学教师对定义 定理的叙述要准确 不应使学生发生疑问和误解 四 教学语言要有启发性 要发展学生思维能力 关键在于启发并鼓励学生质疑问题 因为由 生疑 到 解疑 的过程 正是发展学生思维的过程 例如在教学 三角形的中线 时 我设计了这样一个问题 在一块三角形花坛上种四种花 并将这个花坛分 成面积相等的四块 这个很实际的问题打开了学生智慧的大门 激励学生动手 设计 从不同方面想出了很多方案 绘制出了很多图形 在教学中我用了这些 语言 谈谈你的初步设想 好吗 你认为哪个办法更好 你为什么 喜欢 这些具有开放性 更体现自主性的教学语言 使学生张开思维的翅膀 寻找解决问题的策略 最终由学生绘制的图形得出了三角形中线的性质 五 积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性 教师要在课堂上把握评价的时机 充分利用评价语言的魅力 调动学生学 习的激情和兴趣 特别是在学生智慧的火花出现时 教师一定要给予充分的肯 定 让学生感到老师的表扬是真诚的 六 巧妙运用批评性的语言 可以创设和谐 平等的师生关系 在课堂上难免会碰到学生不听讲的时候 如果一味的批评 学生真的会马 上全部坐好听讲 或者又能坚持多久呢 可能作为老师都有过亲身的体验 自 己很生气的批评学生的时候 有时候不仅学生不接受 自己也会很生气 还会 影响自己上课的心情 那么我们是否可以换一种方式呢 用表扬其他学生的方 式来提醒那些不听讲的学生 如此一来 不仅提醒了不听讲的学生 用表扬的 方式告知其他的学生 他们现在应该怎么做才是最好的 最棒的 学生的注意 力自然也就集中了 教师达到了批评的目的 学生又不会反感 与学生幽默一 下时语调要诙谐 充满喜剧色彩 在轻松愉快的笑声中完成教学任务 如果教师有高超的课堂语言艺术 对于学生来讲 上课便是一种享受