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文档简介

怎样调节课堂气氛 一 利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要 条件 奥苏伯尔认为 学生是否能吸取到新的信息与学生认知结 构中已有的有关概念和经验有很大关系 数学学科有其严 密的系统性和逻辑性 大多数数学知识点都有其前期的基 础 后期的深化和发展 给学生必要的知识和技能的准备 是学生积极参与数学课堂教学的必要条件 因此 在数学 教学过程中 教师应把所学的知识作适当的 降格处理 所谓 降格处理 有的是把新知识通过难度下降 使新知 识变成学生似曾相识的东西 激发学生解决问题的欲望 有的是找准新旧知识的连接点 学生在学习数学中完全陌 生的内容是很少见的 对学习的内容总是既感到熟悉 有 感到陌生 要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区 别点 顺利的完成正迁移 通过类似的探索解决新的问题 启发学生思考 能不能把与 直接相加 可以怎么计 算 然后让学生独立完成 通过这样的处理 教师积极的 引导学生参与算法的探究过程 能充分利用已有的同分母 分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方 法 二 引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要 手段 课堂教学是师生多边的活动过程 教师的 教 是为了学生的 学 优化课堂教学的关键是教师在教学过 程中积极引导学生最大限度的参与 让学生动手操作 动 眼观察 动脑思考 动口表达 因此 教师必须强化学生 的参与意识 主动为学生参与教学过程创设条件 创设情 境 三 设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素 而学生的认知 冲突是学生学习动机的源泉 也是学生积极参与思维学 习的原因 所以 教师在教学中要不断设置认知冲突 激发学生的参与欲望 如 长 正方形的面积 这一课的 教学 先出示 12 个大小相同的 1cm2 小正方形 摆一个 大长方形 有几种摆法 然后提问长方形的面积与什么有 关 有什么关系 你能验证吗 通过这样设计 层层深 入 不断设置认知冲突 是学生始终处于一个不断发现 问题和解决问题的过程之中 有助于激发学生的求知欲 望和参与欲望 四 因材施教 是提高课堂参与度 的前提条件 面向全体学生 让每个学生都参与到整 个学习活动中去 同时 又要注意学生个性的发展 这 是大面积提高教学质量的前提 个性差异毕竟存在 所 以在课堂上必须做到 上不封顶 下要保底 在教学中 我针对各种教学内容 精心设计课堂练习 让不同认 知水平的学生从实际出发 有题可做 如 在教学分数 应用题时 出示了这样四个题目 总之 在
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