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直线射线和角 教学反思 哈尔滨市南马路小学校 李晓红 直线 射线和角 是在学生已初步认识了线段和角 二年级 的基础上进行学习的 它是 角的度量 这一单元中的第一课时 本课的内容借助直观 引入射线和直线的概念 并让学生讨论线段 直线 射线的联系和区别 又在射线的概念基础上教学角的概念和 角的表示法 现对授课情况进行反思 一 注重知识之间的联系 由于学生在二年级时已初步认识了线段和角 并对线段与直线 有一定的认识 虽然四年级学生的空间观念有一定的发展 但仍以 形象思维为主 而本课教学的线段 射线 直线和角都是一种数学 化的符号 具有较高的抽象性 所以对于三线的教学我从已知的线 段入手 再到射线 直线 这样设计由浅入深 学生易于接受 学 后进而通过比较三线的区别与联系 沟通了知识间的联系 也突破 教学重难点 对于角的教学 则是在过一点画射线的基础上直接引 出角的概念 符合对问题研究的线索 这样对教材的处理 设计衔 接比较自然 学生学习不感到吃力 也符合对问题研究的线索与学 生的认知规律 二 加深实际的操作能力 作为概念教学课 我留有足够的时间让学生深入参与学习过程 让学生在亲身体验 经历数学的过程中逐渐建立概念 如 经过一 点能画多少条直线 经过两点能画多少条直线 让学生亲自画了 体验了 就能得出准确答案 那么 两点确定一条直线 的认识就 自然而然地建立了 通过操作 让学生对自己原先的猜想进行了一 次验证 也对这个知识点的把握理解的更加深刻 通过画角感受角 的形成 掌握角的各部分名称 还有最后让学生通过今天所学的知 识创作一副图画 这里不仅让学生体验到学数学是为了用数学 更 让学生的创造力和想象力得到发挥和培养 三 多媒体教学增强直观感受 利用多媒体的直观显示 可以把一些概念直观化 使知识简洁 明了 让学生容易接受 本节课中 射线和直线这两个概念是很抽 象的 学生难以理解 过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的 现象作比隐喻 学生总是想象不出直线和射线中 无限长 的含义 利用多媒体的动态功能设计了这样一个动画 屏幕上先出现一条直 线 直线向两端无限延长 借助这样动态的演示 学生头脑中就会出 现 无限长 的图景 讲射线时 将线段的一端向外延伸 帮助学 生想象向一端无限延长的情景 这样 通过交互技术实现数学隐性 知识的显性化 让他们深刻地理解和掌握了线段 射线和直线概念 的涵义与区别 不足 在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时 间 虽然在三线的区别上学生能较好的说明 但对于联系很多学生 就感到模糊 基本上学生只能知道三种线都是直的 没有学生能够 说出线段 射线都是直线的一部分 对于这一点 我预先也估计到 并对如何引导做了两种预设 后来我采用了从线段 射线 直线的 顺序进行引导 先画一条线段 把线段的一端无限延长得到一条射 线 两端都无限延长就得到一条直线 从而说明线段和射线都是直 线的一部分 但这样的引导仍然让学生感到不好接受 课后
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