高考作文中考生最常错的七类错别字

1 / 4高考作文中考生最常错的七类错别字近几年，上海高考语文作文评价对错别字的处理都实行严格标准，今年明确规定：每错一个扣一分(重复的不计)，至多扣三分。但据一些阅卷老师反映，高考作文中的“错字” 、 “别字”现象仍是屡禁不止。高考作文中出现的错别字大致有两种情形。一种是偶发性错别字，考生本是知道正确的字该怎幺写，但是在考场特定的环境中，由于精神比较紧张，不知不觉就写错了。另一种是平时就没有很好掌握的字词用法，比如经常有考生把“即使”写成“既使” ，把“关注”写成“观注” ，把“飞跃”写成“飞越” 。这类错别字出现频率极高，常常是全文一错到底，这就反映出一些考生对语文基础知识掌握还不够扎实。错别字看似小事，却关系重大。高考作文中出现错别字，将直接影响考生作文的最后得分。在今年高考阅卷中，就有一篇优秀作文一度被打了满分，后来因为文中出现两个偶发性错别字，被扣去 1 分，最终得分 69 分。这应引起学生们的重视。笔者根据今年高考语文作文阅卷的实际情况，总结出以下七大类常见错别字。1、同音类。指考生把读音相同或相似的字错误地组合在一起。作文中许多学生使用“震憾”一词来形容金融2 / 4危机、感动中国人物、奥运会和汶川大地震，正确用词应该是“震撼” 。 “撼”为提手旁，意思是以手摇物，而“憾”则是竖心旁，意思是心有缺失，两者音近而义殊。有考生把“叛逆”写成“判逆” ， “绝对”写成“决对” ， “光芒”写成“光茫” ， “精彩”写成“精采” ， “尤其”写成“犹其” ，“抑或”写成“亦或” ， “摧眉”写成“催眉” ， “另类”写成“令类” ， “融合”写成“溶合” ， “作为”写成“做为” 、“庇护”写成“避护”等。这类字读音极为相似，但它们之间不能混写。2、形似类。指考生因字形相似而错误地加以运用。如考生把“盲目”写成“肓目” ， “彻底”写成“沏底” ，“辩证”写成“辨正” ， “拖沓”写成“拖杳” ， “点缀”写成“点辍” ， “先驱”写成“先躯” ， “山寨”写成“山搴”或“山塞”等。这类字字形只有极小的差别，但读音意义却完全不同。3、义混类。指考生把两个意义相同或相似的字混同。有为数不少的考生在写“郑板桥的创新源于他不是一味地模仿，而是创新地融合”时，将“模仿”误写成“摹仿” ，“融合”误写成“溶合” 。还有将“情况相像”写成“情况想象” ， “反映意见”误作“反应意见” ， “怨天尤人”误作“怨天犹人” ， “源远流长”误作“渊远流长”等，都反映出考生对词义理解上的不足。3 / 44、人名类。指考生对人物的名字书写不当。今年考生在运用写作素材的过程中，十分关注当今社会的热点人物，作文中出现频率最多的分别是“小沈阳” 、 “刘谦” 、“周立波” 、 “周杰伦” 、 “鲁迅” 、 “于丹”等。但是即使是这些大家都非常熟悉的名字，学生在写作中也会出现诸如“小沈杨” 、 “刘慊” 、 “周力波” 、 “鲁讯” 、 “余丹”等书写错误的情况，让人啼笑皆非。再者，作文材料中的“板桥”是郑燮的字，有考生为了灵活变化，却弄巧成拙，将“燮”字写成“斐” 、 “躞” 、 “夑” 、 “爕”等，显露出考生人文素养的“短板” 。5、地名类。指考生对地名的书写或古称掌握不当。郑板桥是“扬州八怪”之一，有考生将地名“扬州”误写成“杨州” 。有学生在旅游时去过扬州附近的城市，有幸看到过郑板桥的书画，却把“无锡”写成“吴锡” ， “温州”写成“温洲” ， “镇江”写成“缜江”等。也有少数考生因为对古代地名知识掌握不够牢固，误把“扬州”写成“白下” 、 “长安”等。这些都说明一些考生文化涵养和积淀有所欠缺。6、成语类。指考生对已经学过或掌握的成语理解不透而导致书写错误，如考生把“不计其数”误作“不记其数” ， “融会贯通”误作“融汇贯通” ， “水乳交融”误作“水乳交溶” 、 “毋庸置疑”误作“无庸质疑” ， “指手画脚”4 / 4误作“指手划脚” ， “岌岌可危”误作“汲汲可危” ， “筋疲力尽”误作“精疲力尽” ， “大跌眼镜”误作“大跌眼睛” 、“掷地有声”误作“置地有声”等，也说明考生语文基础知识结构比较薄弱。7、助词类。这类错别字主要表现在考生对常用结构助词“的” 、 “地” 、 “得” 、 “着”等的误用。如“外面刮起了大风，沙尘把窗户纸打的啪啪响”句中的“的”就是误用，因为“啪啪响”是“打”的补语，应将“的”改为“得” 。又如“郑板桥做到了不断的借鉴才能不断的创新”句中两个“的”误用，因为“不断”是动词“借鉴”和“创新”的状语，所以应将“的”改为“地” 。这样的错误在作文中非常多见，反映出考生语文基础知识掌握不牢和文化底气略显不足。考场作文错别字屡禁不止，这与考生平时未能自觉养成规范的汉字书写习惯有密切关系，也或多或少显露出考生知识结构和文化素养的不足。这几类错别字的存在，说明学生在语文学