浅谈七年级数学兴趣教学数学论文

浅谈七年级数学兴趣教学数学论文 大家知道 初中数学已被公认为一门基础性强 知识严谨的学 科 随着数学内容的不断更新 变化 学生学数学的能力有时不适 应 尽管越学越用功 却越学越吃力 部分学生开始对数学产生害 怕心理 随之产生厌学情绪 其中后进生所占比例较大 这种状况 直接影响着大面积提高数学教学的质量 探讨造成两极分化比较严 重的原因和对策 值得我们去思考 研究 一 一 造成分化的原因造成分化的原因 一 缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心 一 缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心 理因素 理因素 兴趣是最好的老师 做任何事情 只要对它有了兴趣 便能达到预 期的目的 学习数学也是如此 何谓兴趣 兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向 学习兴趣是学 生主观能动性的表现 也是学生学习的动力源泉 有了学习兴趣 学生会产生强烈的求知欲 主动寻求知识和参与学习活动 对于初 中生来说 学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅 力 学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差 可见学习成 绩与学习兴趣有着密切的联系 只有极大地激发学生的学习兴趣 才能有效地调动学生的学习积极性 学习活动 是学习能动性的重要体现 学习活动总是与不断克服学 习困难相联系的 初中数学较小学数学知识面逐步拓宽 学习方法 与教学方式也有较大的变化 学生的学习方法 思维能力也必须有 相应的变化 在中小衔接过程中有的学生适应性强 有的学生适应 性差 表现出学习情感脆弱 意志不够坚强 在学习中 一遇到困 难和挫折就退缩 甚至丧失信心 导致学习分化 二 掌握知识 技能不够系统 没有形成较好的数学认知结构 二 掌握知识 技能不够系统 没有形成较好的数学认知结构 不能为连续学习提供必要的认知基础 不能为连续学习提供必要的认知基础 与小学数学相比 初中数学内容的逻辑性 系统性更强 表现在教 材知识的衔接上 掌握数学知识的技能技巧上 如果学生对前面所 学内容达不到规定的要求 不能及时掌握知识 形成技能 就会出 现连续学习不能衔接的薄弱环节 跟不上整体学习的进程 导致学 习松劲 成绩分化 3 3 思维方式和学习方法不适应数学学习 思维方式和学习方法不适应数学学习 初中阶段是数学学习分化最明显的阶段 其中一个重要原因是 初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高 而 初中学生正处于由直观形象思维向以抽象逻辑思维过渡的一个关键 期 没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式 而且学生个体差异明 显 有些学生抽象逻辑思维能力发展快一些 有些慢一些 因此 表现出数学学习接受能力的差异 除了年龄特征因素以外 更重要 的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动 指导学生掌握有效的学习方法 促进学生抽象逻辑思维的发展 提 高学习能力和学习适应性 因而导致成绩分化 二 二 逐步减少学习分化的对策逐步减少学习分化的对策 1 1 培养学生学习数学的兴趣培养学生学习数学的兴趣 兴趣是推动学生学习的动力 学生如果能在学习数学中产生兴 趣 就会形成较强的求知欲 就能积极主动地学习 良好的开端 是成功的一半 这是新教材编写者的指导思想 初中生翻开刚拿 到的数学课本后 很多学生一般都感觉新奇 有趣 想学好数学的 求知欲较为迫切 因此 教师要舍得花时间 钻研教材教法 在备 课 授课上狠下功夫 努力创造学习的气氛 想方设法调动学生学 习的兴趣 让学生在学习的起始阶段留下深刻印象 产生浓厚的兴 趣 如我在教学第一章中 有理数的加法 时 让学生自己走上讲 台表演 同时提醒学生最终的方向和位置与规定的符号和绝对值之 间的关系 从而让他们产生学习兴趣 正如新教材所要求的目标那 样 七年级数学起始阶段的教学 侧重消除学生害怕的心理 提高 学习兴趣上做文章 以数学的趣味性 教学的艺术性给学生以感染 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样 向往着教师 向往着本学 科 当然 培养学生学习数学兴趣途径很多 我们要让学生积极参 与教学活动 并让其体验到成功的愉悦 创设一个适度的学习竞赛 环境 发挥趣味数学的作用 同时提高教师自身的教学艺术等等 2 2 教会学生学习的方法教会学生学习的方法 后进生学数学能力较差 主要表现在对基本技能的理解 掌握 和应用上 只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下 才能提 高学生的综合能力 因此 要加强对旧知识的复习和基本技能的训 练 起点要低 通过基础知识的训练 让学生对已学的知识进行巩 固和提高 使他们具备学习新知识所必需的基本能力 从而对新知 识的学习和掌握起到促进作用 一些后进生在数学上花费工夫不少 但学习成绩总不理想 这是学习不适应的表现之一 要加强对学 生学习方法的指导 一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观 念 另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导 3 求新 求活以保持课堂教学的生动性 趣味性 求新 求活以保持课堂教学的生动性 趣味性 初中数学比较贴进生活实际 具有较强的知识性 现实性和趣 味性 因此 它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵 母 新教材还抓住了初中学生情绪易变 起伏较大的心理 生理特 点 要求以 活的东西去教活的学生 陶行知先生语 来培养学 生持久的学习兴趣 全面提高他们的素质和能力 首先 注重课堂教学中的引入环节 在课堂引入中 设计各种形式 运用各种手段把学生调动起来 唤起他们的参与意识 如我在讲 解 轴对称和轴对称图形 时 一开始就用事先准备好一些优美的 图案 提出问题 这些图案的形状 大小及边与边之间有什么特征 待他们思考回答后再进行总结 这样 通过简单的表演 把问题 设置于适当的情境下 从而营造了一个生动有趣的学习环境 相信 在这样轻松的环境下 学生会兴趣盎然 积极主动地投入到学习中 去 其次 充分让学生参与实践操作 新教材还针对初中学生喜欢观看 喜欢动手的性格特征 安排了大量的实践性内容 要求尽可能利 用自制教具优化课堂结构 以激发学生的学习兴趣 在教学中 我 把学生分成几个小组 自由组合 请他们做我的助手 一道准备实 验器材 进行实验演示 通过实验操作 既规范了学生的劳动 行 为习惯 又使他们在参与活动中认识 自我 以产生兴趣和求知 欲 当然 在教学中教师的语言精练 语调的变化得当 板书设计合理 字体优美 知识丰富等都能激发学生的学习情感 达到 亲其师 信其教 的效果 4 4 在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题 从初一 代数教学开始我就加强抽象逻辑能力的训练 始终把教学过程设计 成学生在教师指导下主动探求知识的过程 这样 学生不仅学会了 知识 还学到了数学的基本思想和基本方法 培养了学生的逻辑思 维能力 为进一步学习奠定了较好的基础 5 5 建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系 心理学家认为 人的情感与认识过程是相联系的 任何认识过 程都伴随着情感 初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可 分 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它 常常因为 不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习 和谐的师生关系是保障和 促进学习的重要因素 我们要特别对后进生热情辅导 真诚