浅议多媒体在初中数学教学中的应用

浅议多媒体在初中数学教学中的应用浅议多媒体在初中数学教学中的应用 摘要 教学源于探索 探索更是课堂教学的过程 利用多媒体 开启学生思维闸门 激发 联想 激励探索 是培养学生创新精神 创造性思维能力提高课堂教学质量的有效途径 本文试图就多媒体技术在初中数学教学中所体现的优越性 多媒体辅助数学教学的原则 如何将多媒体技术与传统教学有机融合 以及使用多媒体数学教学中应注意的几个问题 从真正意义上达到用多媒体来指导教学 使课堂变得生动形象 学生的学习兴趣达到最大 限度的发挥等 总之提高数学教学质量是最终的目的 在此本人结合自己在使用多媒体辅 助教学时的一些具体做法浅谈几点体会 关键词 数学教学 优越性 多媒体课件 研究背景 随着现代科学技术的发展 计算机已进入教育领域 并得到迅速的发展 计算机在教育上 的应用 使得教学手段 教学方法 教材观念与形式 课堂教学结构 以至教学思想与教 学理论都发生了变革 多媒体由于具有图 文 声 像并茂这样的特点 它能提供理想的 教学环境 并将改变教学模式 教学内容 教学手段和教学方法 要在 45 分钟的课堂教学 中提高教学的效益 进行高密度 高容量的教学 多媒体的应用势在必行 因此 在课堂 教学中应用多媒体是教育改革的需要 是时代发展的需要 它的运用不但有利于学生轻松 愉快地学习 还有利于学生知识的获得与保持 更有利于促进学生思维的发展 成为教师 教育教学的一种重要手段 一 初中数学教学中多媒体的应用优越性 一 运用多媒体 激发学生的学习动机 培养学生的数学学习兴趣 1 多媒体能创设生动的教学环境 提高学生学习数学的积极性 在数学教学中 适时适当地选用多媒体来辅助教学 以逼真 生动的画面 动听悦耳的音 效来创造教学情境 能使抽象的教学内容具体化 清晰化 能使学生思维活跃 兴趣盎然 地参与教学活动 能使学生重视实践操作 科学地记忆知识 并且有助于学生发挥学习的 主 动性 例如 在学生初次接触几何图形时 一开始学生有畏难情绪 这与学生的思维方 式 思维能力有关 也与传统教学模式有关 而教师适当运用多媒体 引进 图形运动 对平行线 平行四边形 等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识 运用平移 翻转 和中心对称等一系列图形运动 使原来那些呆板 枯燥的图形变活 这些直观的图形运动 加深了学生对所学知识的理解 并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识 使以教 师教为主变为以学生学为主 从而提高教学质量 优化教学过程 激发学生的兴趣和求知 欲 利用多媒体设备 创设问题情景 展示问题意义 能使学生了解问题的实际意义并能引起 学生对解决问题的兴趣 激发其主动参与和解决问题的意识 从而增强了学生对数学知识 的爱好 提高学习的积极性 数学课程的特点之一是内容抽象 因此 考虑如何在传授知 识的过程中做到生动形象 是数学教师在教学实践中时常思索的问题 而多媒体在数学教 学中应用可以较好的解决这个难题 例如在直线 射线 线段的判断中 学生对 线 的 特征虽然了解 但在应用把握不定 我们在设计课件这一部分时 采用动画显示直线 射 线和线段 例如 可以使线段自左飞入 然后按动画叠放次序播放 射线是线段基础上一 端的无限处长及把线段两端处长得到直线 这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法 让学生体验到线间的对应关系 加深了对 线 的特征的掌握 多媒体可应用于数学教学 中实验模拟和难点突破 2 运用多媒体能将教学内容具体化 形象化 运用多媒体将教学内容具体化 形象化 并能根据教学内容的需要 在特定的情境下 将教学内容在大与小 远与近 快与慢 零与整 虚与实之间实现灵活的相互转化 从而 使教学内容涉及到的事物 现象 过程 情景 交融地再现于教学中 克服了传统的单调 模式 达到图文同步的教学效果 如 在教学 相遇问题 应用题时 首先用多媒体计算机 出示一副两人同时从两地相对行走的情境图 通过演示两人行走的方向 让学生认识两个 怎样运动是相对而行 相背而行 相向而行 然后重点演示两人从两地同时出发相向而行 的情景 先闪动两人走过的路程 接着闪动相距的路程 直到变为一点 然后揭示这种现 象就是 相遇 这个概念 由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境 直观地展示了 两人从出发到相遇的全过程 从而有效地激发了学生探索新知识的热情 因此 这种多媒 体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感 使学生获得一种轻松 舒适 怡然的心情 从紧张的课堂教学气氛中解脱出来 在一种轻松 愉快的环境中 自由 地 学习 又如梯形公式的推导过程中 有一个环节是用三角形的面积公式来推导的 因为这 个旋转过程很难想象 所以电脑是边讲解边演示 3 多媒体能图文声像并茂 有利于促进学生思维的发展 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映 思维活动是在感知的基础上产生和发展的 感性认识是思维活动的源泉和依据 因此 教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生 动的材料 在多媒体教学中 使用文字 数学 语言解说等配合传统教学的分析 推理 可促进学生抽象思维能力的发展 同时运用音乐 图形 图像 动 画等 可促进学生形 象思维能力的发展 图 制作成课件 让学生通过生动的画面 利用多媒体计算机的快速 绘图 动画 视频 发声等功能 可以快速模拟某些发现的过程 使传统教学难以实现的 发现法 教学可以经常实施 如 平面图形面积计算的复习 中 有这样一个环节 用 长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式 在教学时 先让学生看图 1 说 说平行四边形是怎样转化成长方形 学生说到沿平行四边形的一条高剪开 计算机屏幕马 上就出现显示图 2 说到平移小三角形 微机根据学生所说显示图 3 产生一个平移的过 程 这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程 已经达到了一定的效果 这时再 请学生看着演示讲一遍割补过程 然后用语言来表达 这样不仅非常有利于知识的获取 知识的保持 知识的融会贯通 有利于培养学生的特长 还有利于素质教育的全面提高 例如 在教学 线段 射线 直线 时 先在屏幕上显示学生亲眼所见 亲耳所闻个亮点 然后 从亮点向右射出一束水线 使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的 再用不同 色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分 使学生认识到这就是线段 线段有两个端点 最后 将左边一个端点向左延伸 就形成了一条直线 将直线向左右两 边适当延伸后 问学生直线还可以向两边延伸吗 引导学生想象出直线无限长 不可度量 没有端点 又如 在 直线和圆的位置关系 教学中 我们设计教学软件 在大屏幕出现 美丽清晰的地平线上 太阳开始露出了可爱的笑脸 将这一美丽的景物形象地比喻为直线 和圆的关系 在教师的引导下 学生很快 悟 出 直线和圆的位置关系 变化示意图 通过这样直观教学 将那些看似静止的 孤立的事物活动起来 形成生动有趣的画面 有 利于对知识的巩固和加深 一堂高质量的课是由多种因素构成的 激发学生的数学学习动机 培养学生的数学学习兴 趣 便是其中之一 学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的 这就要求教师深钻教 材 有计划 有目的地通过教学活动 使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的 作用 从而产生多种多样的学习需要 并促进这些需要转化为正确的学习动机 这样才能 使学生始终保持自觉的 积极的学习状态 在数学教学中设计用多媒体展示现实生活中许 多常见的精美图案 让学生体会几何图形的美 同时使学生领会到几何图形的实用价值 激发学生的学习动机 二 多媒体应用能丰富课堂教学容量 例题 习题 使教与练的容量大大地增加 设计实际问题情景 重新组织教材结构 提高 学生的数学素养和应用能力 是新型教师所应具备的素质 课堂教学是师生的共同活动 而活动的主体应该是学生 采用多媒体教学 教学容量比以往的常规教学容量多 教师应 注重掌握教学节奏 节奏的快慢强弱 轻重缓急 要根据学生的具体情况而定 如 对 圆的认识 设计采用了三个问题情景 首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几 种 等学生回答后 从计算机中调出圆的几种图形 让学生集中精力观看后 情绪高涨 思路开阔 在对圆的判别中 设计插入一个绘制的车轮图象 使学生对圆的性质豁然醒悟 在对一堂课的归纳 小结时 采用网络技巧及特写处理 把本节课的主要内容思想和解题 技巧以特写方式归于一张画面上 并配上轻松的背景音乐 使同学能轻松愉快地掌握学习 数学的重要方法 例如在 相遇问题 这堂课的设计中 在上课 20 分钟时加入情景问题 行驶中的两辆汽车 一前一后相隔 300 米 两车速度相同 30 米 分 前车在刹车后 由于惯性作用 要继续往前滑行一段才停 这段路程是 15 米 时间大约 2 分钟 后车继续 前行 求两车相遇的路程 在师生讨论的操作 计算过程中 学生既体会到数学在交通 安全保障中的作用 又体会到站中不同角度观察者的感觉和情景 又如在教学 认识三角 形 时 先让学生观看一组由三角形组成的各种图案 以此来揭示课题 认识最简单的多 边形 三角形 然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片 在教师的引导下 分组进行 观察 测量 比较 来揭示三角形的概念 认识三角形的组成元素 再让学生对现有的三 角形图片和纸片进行分类 教师来归纳总结三角形的分类情况 最后 再出示一组课堂练 习 强化知识点 这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率 三 运用多媒体 突出重点 突破难点 引导学生克服学习障碍 初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期 这就构成了学生思维的形象性 与数学的抽象性之间的矛盾 利用多媒体进行教学 实现突出重点 突破难点 促使学生 对知识的理解是决定学习效果的关键 如教学平移 旋转 轴反射等几何变换时 在电脑 上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多 几何图形的变换在数学教学中有着重要 位置 通过图形的变换 不仅可以激发学生的学习兴趣 同时可以促进学生思考 锻炼学 生的思维 如在学习 三角形全等的判定 一节中 可设计如下内容的多媒体 ABC 中 BAC 90 AB AC MN 是过点 A 的直线 BD 垂直于 MN CE 垂直于 MN 问题 1 BD 和 AE 相等吗 如相等 请证明 如不相等 请说明理由 DE BD CE 三者之间有何关系 请证明 问题 2 如果 MN 绕着点 A 旋转 旋转到与 BC 相交的位置 此时 DE BD CE 三者之间有何关系 请做出合理的解释 当然 解决数学问题的方法很多 课件的设计也 要根据具体的数学问题进行设计 以求获得最佳的教学效果 四 运用多媒体 有效提高学生爱国主义意识 利用现代教育技术 抓住时机 对学生进行教育 例如 在 几何 的多边形教学课中 将五星红旗上的五角星投影出来 都是些美丽的几何图案 让同学们知道祖国不但繁荣昌 盛 就连祖国的象征标志也美观大方 在 直角三角形 一课的教学中 将 勾股定理 的史话资料和几何图案制成课件放映出来 让学生知道我国的历史悠久 我们的知识是从 书本里 课堂上和生活中得到的 要成为二十一世纪的建设者 我们的知识还远远不够 我们要共同努力 发奋学习 从而渗透爱祖国 爱社会主义 爱科学的思想教育 二 初中数学教学中运用多媒体注意问题 一 多媒体应与数学的学科特点相结合 突出数学的思维特点 数学科学的特点是逻辑性强 涉及三维空间问题 动态过程问题等抽象思维要求高 传统 教学手段以静态为主 很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来 更不用说借助 情景来分析 正是因为抽象的情景不能得到直观 有效的展示和分析 就进一步增加了学 生理解和掌握的难度 为此成为教学中的难点 多媒体教学进入课堂 可使抽象的概念具 体化 形象化 尤其是计算机能进行动态的演示 弥补了传统教学方式在直观感 立体感 和动态感等方面的不足 利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题 并能引起学 生的兴趣 增强他们的直观印象 帮助教师化解教学难点 突破教学重点 提高课堂效率 和教学效果 多媒体辅助教学 是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题 因而应让多媒 体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段 而不能完全代替教师的授课 而且 每一节课 不是非用多媒体课件辅助教学不可 有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际 效果好 因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容 要根据 不同的教学目标和教学内容的特点去选择 运用不同的多媒体技术 充分发挥其在教学上 的优势 不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览 二 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补 教学中一定要明确 多媒体应用只是一种手段 我们只是通过这一手段来提高我们的教育 教学质量 达到教学目的 不能把多媒体的应用作为目的 应避免生硬地把多媒体的手段 安插在教学过程中 甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒 体的干扰 应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的 因此 我们不能把课 件制作流于形式 一节课一个课件演示到底 搞黑板搬家式的课堂教学 只考虑教师的方 便 什么课都搞成电脑演示 那么将只会适得其反 应把现代化教学手段与传统的教学手 段 教具 学具 黑板 结合起来 优势互补 方能使教学手段整体优化 例如 多媒体教学不能完全割舍教师的板书 板书是教师配合讲授和练习的需要 在 黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表 一般说来 板书既包括备课过程 中设计好的相对固定的部分 也包括上课过程中针对