浅谈低年级语文教学

浅谈低年级语文教学 来宾市武宣县禄新乡复旦小学 覃芳连 在从教二十年教学生涯中 我曾多次教过小学低年级语文课 每当看到作业本上那稚嫩的一笔一画写出的字 望着台下那一双 双天真 童稚的眼睛 我从内心深处喜欢他们 爱他们 在教学 中我也理所当然地倾注了我的全部精力 结果功夫不负有心人 现将自己多年的教学工作 谈谈自己的一些体会 1 学会运用儿童的语言 一年级是刚从幼儿园升上来的小宝宝 面对着这群天真 好 运 幼稚的孩童 怎样才能携起他们的手 领着他们走进知识的 殿堂呢 我傍徨过 但我通过观察发现 孩子们在一起又很融洽 玩得有滋有味 原来他们有自己的语言 近山知鸟音 近水识 鱼性 我必须懂得小孩子们的语言 了解他们的年龄特征和行 为习惯 然后才能国材施教 于是我经常和孩子们打成一片 成 了他们的 大朋友 在和他们一起玩耍 游戏中了解他们的兴 趣 爱好和语言特点 在课堂上把教学内容用儿童化了的语言传 授给他们 收到了意想不到的效果 2 寓教于乐 寓情于景 一年级学生由于年龄还小 自控能力不强 注意力集中的时 间很短 他们只对讲故事 做游戏 儿歌 猜谜语等到这些内容 感兴趣 教师必须设法把单调枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐 见的 感兴趣的内容 他们才能容易接受 而且要不断变换方式 以吸引学生的注意力 教学效果才会更好 例如 在教学 j q x 和 相拼要去掉 上两点 这一教学内容时 我编了这样的儿 歌 宝宝是个有礼貌的好孩子 见到 j q x 帽子要戴好 小心着凉会感冒 但小朋友们要记住 脱掉帽子后它的名字并 没有变 还是读 不能念 u 这样一来 学生既喜欢听 又学 到了知识 课堂气氛也很活跃 达到了教学目标 3 充分发挥学生主体作用和老师的主导作用 师者 传道 授业 解惑也 教师的任务是把知识传授 给学生 教师应该把学生当成学习的主人 把学习的主动权交给 学生 一年级语文教学的主要任务是拼音和识字教学 识字教学 中我摒弃了以往教学中不分重难点 一律由老师教字音 分析字 形 讲解字义 再由学生机械抄写的老式教法 在学生已经掌握 了一些汉字和识字方法的基础上 放手让学生自己借助拼音读准 字音 利用学过的偏旁 部件和熟字分析记忆生字的字形 结合 课文词句和生活实际理解字义词义 老师只对重点 难点做指导 和讲解 在教学中我还发现 有些生字在它的音 形 义上总会 或多或少地找到一些规律 如 问 一个小朋友 进门瞧一瞧 见人就张嘴 等待结果到 告 一口咬断牛的尾巴 园 外面四角 里面十角 庆 一点一横长 一撇到左方 一人中间站 喜事大声讲 明 日月齐照 大放光明 这样一来 孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了 生字 这比直接告诉他们 这个字念什么 该怎么写 的效果好 多了 同时也提高了他们的识字水平和识字能力 4 游戏中学习 激活思维 对于低年级学生来说 一节课四十分钟不可能完全处于学习 状态 而调动孩子的积极性 开发创造思维 无疑少不了引入游 戏 让孩子在游戏中学习知识 把学习当成了乐事 这种情况下 教学效果会有很大的提高 比如课前品尝 游戏点心 让孩子 们在轻松愉快的心境中预习课文 使知识得到巩固与积累 同时 唤起他们的学习需要 使其进入积极主动的状态 为课堂教学估 好充分的准备 如生字卡片传递 既是对字的认识和巩固 又是 词语的积累 课中畅游 游戏世界 积极主动学习新知 这样 的游戏多运用于学习 游戏于教学 让孩子在快乐中掌握知识 成为学习的真正主人 5 与家长密切联系 共同关心孩子的健康成长 孩子都是活泼好动的 他们的天性都是积极向上的 我抓住 这一点经常和孩子的家长相互沟通 了解他们的兴趣 爱好以及 个性特征 利用家长接送孩子机会或双休日时间与家长密切联系 及时反馈学生的全面信息 了解学生各方面的情况 制定教学计 划 以便因材施教 和家长共同搞好孩子的教育工作 低年级的语文教学是关键 它时刻注定学生的定性 学生的 优劣与否 关