浅谈学生自主学习能力的培养

1 浅谈学生自主学习能力的培养浅谈学生自主学习能力的培养 传统教学的 课堂 是教师的 讲堂 学生在这里变成了服 从权威 俯首听命的听众 他们的思维不敢雷池半步 这样的教育 显然不符合人才培养的要求 为了适应现代社会对人才的需要 对 公民素质的基本要求 我们必须彻底改变旧观念 树立新理念 把 学生培养成高素质的人 要达到这样的要求 基础工作就得从基础 抓起 从课堂教学抓起 我们应当把教师高高在上的 讲堂 变成 学生自主学习的 学堂 自主学习能力的培养 有助于学生综合 素质的全面发展 更有利于学生潜力和能动性的开发 对学生在今 后的学习有事半功倍的功效 与此同时 有助于课堂教学教法的改 革 有助于教师转变教育教学观念 有助于教师树立 21 世纪教育 教学新理念 近几年来 我在小学低年级进行了有意味的探索 下 面谈谈自己的几点做法 一 创设多种情境 培养自主学习能力 一 创设多种情境 培养自主学习能力 在课堂教学中 我立足于学生学习实际 在创设课堂教学情境 上大做文章 为拥有各种现代信息的小学生营造愉快学习的氛围 让孩子们在课堂教学的天地里愉快地学习 愉快地与教师和同伴自 由交流 对话 愉快地思考 愉快地想象 愉快地创造 在小学语文课堂教学中 营造一种民主 和谐 宽松的学习氛 围和创设一种愉快的情景是引导培养小学生自主学习能力的前提 呆板 乏味 枯燥的课堂教学氛围必定会影响到拥有现代媒体信息 的聪明 活泼的学生的积极性和趣味性 因此 在小学低年级语文 教学中 我尽可能适应现代小学生的实际 依据教学目标 紧紧抓 住为学生创设情境 营造学习氛围这一突破口 采用多媒体来辅助 教学 创设图 文 声 形象和谐的情景 借助动画 录音 录像 等多媒体教学手段 激发和调动学生的学习兴趣 简化教学环节 优化课堂结构 将语文课教学融合在人文环境 自然环境 画面情 2 景 音乐情景的互为一体的境界之中 使学生的自主学习能力自觉 不自觉地在情景中形成 如 在教学 小壁虎借尾巴 一课时 我先让学生根据课题谈 谈自己的理解 提出问题 看了课题 你能提出什么问题 学生便 纷纷举手发言 小壁虎为什么要借尾巴 它向谁去借尾巴 借到了 没有 为什么 尾巴能借用吗 然后 我为学生创设一个动画 情景 带领学生走进电视 让学生带着这些问题看动画片 直观地 整体感知课文内容 并且向学生提出要求 让学生一边看动画 一 边观察小壁虎借尾巴的经过 有趣的故事情节吸引了学生 学生通 过视觉 听觉 感觉 知觉 形象 清晰地感知了小壁虎借尾巴的 过程 整体感知了课文内容 抓住了课文的主要内容 随后 我出 示本篇课文的学习目标 再引导学生自由去读课文 轻声读课文 要求读准字音 用横线画出课文中生字新词 默读课文 标出文 中自然段序号 同桌互相读并思考 小壁虎在什么地方 向谁去 借尾巴 它借到了吗 为什么 方法 a 用单线画出表示地点的 词 b 用双横线画出动物名称 c 用曲线画出小鱼 老牛 燕子 说的话 学生自己读 自己批画 之后 检查自学效果 鼓励学生 大胆交流自己的理解和想法 为学生创造说的氛围 同时 还可以 自我释疑 学生带着自己提出的问题自己读书解决 通过反复 准 确 流畅 有感情地朗读课文 帮助学生自主理解了课文内容 从 而自觉不自觉地在情景教学中培养了学生的自主学习能力 二 激活学生的想象力 提高自主学习的效率 二 激活学生的想象力 提高自主学习的效率 抓住小学生爱问 爱说的特点 在语文教学中我大胆放手 让 学生主动参与到教学中来 合作学习 充分调动每个学生的主动性 质疑问难 主动交流学习想法 激活想象力 在教学 小壁虎借尾 巴 中 我先根据教学目标 引导学生进行圈 点 批 画 然后 组织学生学习课文一至三自然段 并结合学习步骤和方法 小壁虎 向谁去借尾巴 为什么要用尾巴拨水 放手让学生按归纳出的学习 方法 步骤 自学后半部分 前后桌合并 四人为一组 进行合作 3 讨论学习 教师巡回指导 然后由教师集中归纳 选出中心交流发 言人 进行课堂讨论 分角色朗读 表演 以小组的形式来汇报学 习成果 如 学完三至五自然段 每小组可选代表说出动物尾巴的 用处 小壁虎三次借尾巴的结果都不一样 第一次跟小鱼姐姐借尾 巴 小鱼姐姐说要用尾巴拨水 第二次跟老牛伯伯借尾巴 老牛 伯伯说要用尾巴赶蝇子 第三次跟燕子阿姨借尾巴 燕子阿姨说要 用尾巴掌握方向 借此机会 我顺水推舟 又让学生讨论 你还知 道哪些动物尾巴的用处呢 学生们又借助自己的想象力 展开激烈 争论 有的说 松鼠的尾巴可盖在身上保暖 啄木鸟的尾巴可支 撑身体 使它直立树干捉虫 狗的尾巴左右摇摆 表示高兴 常常 摇着尾巴欢迎主人回家 还有的小组 你一句 我一句 仿照 课文三至五自然段句式说出一段话 小壁虎爬呀爬 爬到大树下 它看见小松鼠张开大尾巴从树上跳下来 小壁虎说 松鼠姐姐 您把尾巴借给我行吗 小松鼠说 不行啊 我要用尾巴当降落 伞 冬天还要保暖呢 在老师的引导下 学生自主合作交流学习 互相学习 互相评价 取长补短 不但使学生的发散思维得到训练 和开发 又扩大了知识面 同时还进行了语言训练 在合作学习中 共同达到了教学目标 共同享受了成功的喜悦 三 发展学生的个性 提高自主学习的质量 三 发展学生的个性 提高自主学习的质量 我遵循小学语文教学新课程标准 强调自主 鼓励创新 的原 则 在教学 小壁虎借尾巴 最后一环节时 我根据学生的个性特 点 采取自己喜欢的方式学习 让学生可以读 可以说 可以演 可以画 如 学完课文后 播放无声动画片 让学生根据课文内容 给画面配音 说清小壁虎借尾巴的经过 学生在配音的过程中 既 巩固了对课文重点内容的掌握 又在进行语言文字的训练 年头看 着生动的画面学生当起了配音演员 这是一种全新的尝试 效果极 佳 我还让学生演一演 好动的学生跃跃欲试 跑上讲台 戴上头 饰 看着画面表演小壁虎借尾巴的经过 通过亲身实践 体会小壁 虎借不到尾巴的心情 喜欢画画的的学生凭自己的想象力 画出了 4 小壁虎向小鱼 老牛 燕子借尾巴的画面 而且把小鱼 摇 尾巴 老牛 甩 尾巴 燕子 摆 尾巴这一动作画得形象逼真 最后 又让学生根据画面填一填 设计了句式训练 小壁虎向 去借尾巴 小鱼要用尾巴 老牛用尾巴 燕 子要用尾巴 后来小壁虎长出了 让学生练习 填一填 学生从 读一读 演一演 画一画 到 填一填 由听 读 说 演 写到学生实践运用 学用结合 学以致用 达到了学 习的目的 由此看来 为学生装创设良好的情景 营造学习的氛围 让学生把自己的学习活动置于师生互动的活动之中 他们在课堂的 这一自由天地里 看一看 读一读 做一做 演一演 画一画 通 过这些不同形式的动态化训练 培养了学生的参与能力 培养了学 生的开放合作能力 让学生学会自我能力的展示 学生在自由的空 间和时间 个性得到锻炼 想象的潜力得到了开发 开放的心态得 到了培养 总之 近几年的教学改革实验 我深深体会到 树立学生是学 习主人的观念 这是社会主义市场经济建设的需要 是中国加入 WTO 后经