浅谈在美术教学中创造力的培养

浅谈在美术教学中创造力的培养 吉林省双辽市幼儿园 徐美华 136400 创造力并不只属于有成就的人 每一个人都具有一定程 度的创造能力 只是表现的方式不同而已 对于孩子来说 绘画是他们初到这个世界 渴望接触和认识这个神奇变幻 五彩缤纷的世界的一种表现 可以说百分之九十五的孩子 都有绘画的潜在能力 绘画是儿童表达情感和情绪 维持心里平衡的有效途 径 对于还不善于运用复杂语言和文字的幼小儿童来说 绘画是一项特别重要的活动 幼儿常在绘画中自然 充分 无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感 表达 他们对周围事物和世界的看法和态度 表达对艺术的想象 和创造 他们的潜能在绘画中得以发挥 绘画优美的造型 和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的 健康的情绪和情感 对 幼儿健康人格的形成有着重要的作用 所以说幼儿园的美 术活动应是多种多样的 但其根本的目标是发展幼儿的创 造性 即培养幼儿的创造力 一 以游戏为载体 激发幼儿绘画活动的兴趣 是培 养创造力的前提 兴趣是最好的老师 兴趣能激发幼儿活动的欲望 支持幼儿活动的进行 游戏是幼儿最喜欢的活动方式 采 取游戏式教学方法将美术教学活动融入游戏中 幼儿充满 了兴趣 为其在美术活动中尽情的创造提供了前提条件 游戏中有趣的情节 能够有效的帮助幼儿发挥自己的想象 力满足随意遐想的可能 二 采取具体的发展措施 提高孩子的绘画创造力 1 开拓创造视野 大自然是孩子最喜欢的地方 自然界的景物千姿百态 斑驳陆离 纷繁变幻 美不胜收 我经常带孩子欣赏大自 然的景色 让孩子感受美 发现美 第一步 发现美 引 导孩子寻找美 指出美的事物 情景 尝试用语言表达 第二步 感受美 引导孩子尝试用绘画语言表达美 并鼓 励孩子用色彩和线条表现 2 观察生活 关注事物的基本特征 拓宽孩子创造的思 路 观察是学习绘画的第一步 事物的发展总是遵循认识 了解 熟悉的规律 观察贯穿其中 引导孩子对一 株花进行观察 先引导孩子整体看这株花生长的姿态 其 次分别看花的分布 形状 颜色等 再引导孩子从更细微 处看花瓣的形状及其排列的顺序等 最后引导孩子看叶子 的分布 形状 颜色及枝干的生长状况 最后 从各个角 度观察 发现不同角度不同的姿态 支持孩子独立观察 表扬孩子的细心观察 3 感知色彩 运用色彩 知道色彩间的联系 为创造提 供色彩基础 通过调色 对颜色的运用 引导孩子发现每种颜色根 据出现场合的不同 导致给人视觉感的不同理解 颜色有 冷色和暖色之分 对比色和互补色之分 通过对颜料的混 合使用 感知颜色的神奇 引导孩子调色 自己去发现色 彩的秘密 并创造性地进行表现 孩子通过自己对每种颜 色间的调配 知道颜色间的相互渗透与联系 4 练习基本的形体 掌握事物 所画内容的基本特点 为创造提供形体基础 认识各种形状 关注各种事物所要表达的形状 引导 孩子关注各种绘画内容 并用合适的形状综合展现 尝试 用各种形状 创造性地表现事物 所画内容 5 进行客观 科学地评价 树立创作信心 要善于理解 接纳和欣赏孩子美术作品所反映的他们 对周围世界的认识和感受 要用生动形象的语言不断地启 发引导 利用言语鼓励 实物奖励等 增强孩子的绘画信 心 三 激发幼儿兴趣 满足幼儿表现需要 提供宽松作 画环境 有利于开发幼儿创造性潜能 教师在绘画教学中运用有效手段提供宽松 自由 和 谐的创作环境能够激发幼儿的创作欲望 激活幼儿的创造 性潜能 在教育实践中 我们发现幼儿的情绪是波动的 来自生理 心理等各方面的因素都会影响幼儿的学习兴趣 处于较低年龄阶段 4 5 岁 的幼儿有的正处在初级的涂鸦阶 段 而有的已发展到图式的再现阶段 处于涂鸦阶段的幼 儿对绘画的过程很感兴趣 喜欢用笔和纸来表现各种儿童 喜爱的事物 因此 教师应为他们提供较大的纸和笔 多 给他们涂鸦的机会 使他们获得愉悦的体验 教师在设计 主题时 选材要来自于幼儿熟悉的环境和喜欢的事物 积 极引导幼儿兴趣 满足幼儿表现需要 使幼儿想画 愿画 难易程度要考虑幼儿的年龄特点 既能使能力强的幼儿尽 可能的发挥创造性潜能 又能使能力差一些的幼儿经过努 力也能成功 使每一个幼儿都能在原有基础上有所提高 通过绘画培养幼儿的创造力是一项长期的教育过程 需要