地域性方言对小学生作文的影响及对策

第 1 页 共 11 页 地域性方言对小学生作文的影响及对策地域性方言对小学生作文的影响及对策 第一小学 陈丽 关键词 地域性方言 小学生作文 影响 改进措 施 内容提要 本文就小学生作文中出现的一些不规 范的语言现象以及对小学生作文影响的因素 从地域 性方言的角度进行了一些分析探讨 并就此问题提出 了一些整改措施 以供各位同行参考商榷 方言是语言的变体 根据性质 方言可分地域 方言和社会方言 地域方言是语言因地域方面的差别 而形成的变体 是全民语言的不同地域上的分支 是 语言发展不平衡性而在地域上的反映 笔者今天就 地域性方言对小学生作文的影响谈点自己的看法和改 进的措施 以供各位同行的参考和商榷 一 地域性方言对小学生作文的影响 在广东从事小学语文教学多年 在学生的作文中 不难发现 无论是刚上学的低年级学生还是即将毕业 的高年级学生 作文中都存在用 广东白话 以下 简称 白话 写句子的现象 这一现象在农村学校 还相当普遍 究其原因不外乎有以下几条 1 教师语言的不规范对学生写作的直接影响 第 2 页 共 11 页 虽然教育部明文规定教师要用普通话授课 但在 珠三角的课堂上 我们经常会有这样的发现 有些本 土老师在讲课时 讲着讲着居然嘴里突然冒出一句 白话 来 因为用普通话他不会表达意思了 这是 长期生活的语言环境使然 也是明显的地域性方言影 响的结果 我所在的学校老师在管理学生时基本上是 用白话 尽管学校要求用普通话授课 但在对学生的 日常管理工作中 以及学生与学生 学生与老师之间 的交流上多半是用白话完成的 这样 学生在家里就 是讲白话的语言环境 在学校本应是普通话的世界 但由于老师语言的不规范 使学生在学校里仍然有很 多用白话的机会 白话占据了学生日常对话的主体 作文中也就顺理成章地掺和进了 白话 教师语言 的不规范直接影响了学生的表达能力和表达方式 2 地域性方言影响学生正确语感的培养 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 在 课程的基本理念 中指出 语文课程还应考虑汉 语言文字的特点对识字写字 阅读 写作 口语交际 和学生思维发展等方面的影响 在教学中尤其要重视 培养良好的语感和整体把握的能力 所谓语感就 是 长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种 带有浓厚经验色彩的比较直接 迅速地感悟 领会语 第 3 页 共 11 页 言文字的能力 由于长期大量地使用地域性方言生 活和学习 直接影响了学生正确语感的培养和形成 这也是造成学生在作文中出现 白话 的原因之一 3 地域性方言对小学生作文的具体影响及分析 在第一学段 一 二年级 的 写话 中我们看 到有这样的句子 爸爸今天来车我 你走先 爸爸今天开车来接我 你先走 寒假作业我 没做完 好采老师没有查出来 好采 是白话 普通话是 幸亏 的意思 像这样的句子比比皆是 这就是学生生活语言在学习语言过程中的具体反应 因为平时使用的语言交际工具是方言 所以低年级的 学生出现这样的现象是不足为怪的 但这一端倪的出 现 为我们在教学中规范教师和学生的语言亮起了红 灯 我们在第二学段学生的作文中也发现了许多这样 的句子 1 三年级的学生在看图写文中这样写道 太阳快下山了 小熊问 你去什么地方 小 猴说 我去什么地方不告诉你听 2 在看图 写 亡羊补牢 这则寓言故事时 有同学这样写 从前 有位养羊人 很辛苦才把养羊屋搞好 3 你用木板把有窟窿的地方钉好 那这只狼 就进不到羊圈了 4 星期天 风和日丽 小熊和 第 4 页 共 11 页 小猴一起去公园玩 进了去小猴就在石头上东跳西跳 5 四 1 班的同学陈毅峰在 20XX 12 26 的周记 中这样写到 我的同桌是马健威 他今年十岁 他 1996 年出生的 他大过我 6 该班黄天成同学 在 20XX 11 1 的日记中这样写到 为什么听不 到我的名字呢 我开始检讨自己 是不是我上课经常 开小差 而令到我的分数减少跟不上别人 我对自己 说 一定要开把劲 让我用行动和成绩来证明自己 7 我们在看春节晚会的电视 爸爸和妈妈有 点担心我 所以带我去黄医生那里探一下热度 去了 那里 医生拿出探热针 在肩下部探了 20 秒左右 拔出来一看 是 38 度 不难看出 例 1 例 5 都属于地域性方言的习惯用语 而例 6 7 就明显是方言的语言表达形式了 第二学段的 学生在作文习作中出现这样的现象说明我们的语文教 学无论是在阅读教学还是在作文教学中都存在着不容 忽视的语言积累不够 运用语言的能力缺乏训练问题 引导学生形成正确语感的问题 规范我们祖国民族共 同语的任务至关重要 学生的语言模式一旦形成习惯 将成为一种定势 进而成为我们方言区语文教学的一 大难点 因此规范民族共同语培养学生正确语感的任 务刻不容缓 第 5 页 共 11 页 在高年级的学生作文中 我们很少发现有 白 话 出现在句子里的情形了 但也不是一点也没有 例如 在六年级的学生作文中我们就看到了如下句子 只要你坐在车里面 像是进了游乐场 有很多好玩 的东西让你玩个不停 要是车上的设备不合人们的心 水 只要在车上按一个键 就可以自动调节 心水 是白话 普通话的意思是 意愿 这只是个别学 生在准确表达自己的意思的时候 找不到普通话中恰 当的词语来表述 所以就用 白话 中的词语来代替 了 这种个别现象的出现说明学生的阅读量和他们掌 握的词汇量并不能满足他们写作的需求 他们需要大 量的语言积累来完成这个语言转化的过程 二 形成的原因和改进的措施 一 形成上述现象的主要原因大致如下 1 比邻港澳受地域方言的长期影响 广东属粤方 言区 孩子从出生开始接触的就是 白话 有些甚 至到了上学才接触到普通话 许多不规范的语言现象 已经内化为他们语言的一种模式了 2 教师本身 的语言不规范 直到现在还有的教师不用标准的普通 话上课 下课后的日常用语仍然是 白话 3 语言环境长期没有改变 使学生浸泡于历史语言的环 境中 不能突破自己的语言环境 鉴于此 我们必须 第 6 页 共 11 页 要采取相应的措施来改进教学 让学生早日摆脱地域 性方言的束缚 学习及正确运用我们民族共同语 积 累丰富的语言材料 为写好作文打下坚实基础 二 改进的措施 1 树立大语文教学的理念 a 不拘于课内教学 不拘于课本知识 注重向 外拓展 著名语言教育学家张志公先生认为从他自己 学习语言的经验看 得自课内课外的比例是 三七 开 即大概有百分之三十是得自课内 百分之七十 得自课外 可见课外的学习途径是语文学习的重要 大量的阅读不但有利于拓宽学生的视野 扩大学生的 语言积累容量 更能提升学生学习语文的质量 b 重视语文的熏陶感染 有人说 阅读的厚度 决定人生的高度 大量的阅读不但能培养学生的正 确语感 好的作品还将对学生的人生 思想 和写作 有着潜移默化的影响 c 培养学生形成良好的语感 培养学生语感可 加强以下几项训练 1 加强说话训练 要求学生 在学校内 无论课内课外都坚持用标准普通话交谈 打好语言基础 利用口语课 规范说话要求 以逐步 形成良好的语感 2 加强朗读训练 让学生在读 中思 读中悟 充分发挥朗读的作用 让规范的书面 第 7 页 共 11 页 语言逐步影响学生的口头语言 从思维中改变学生的 语言习惯 3 加强背诵训练注重语言积累 让学 生多背诵经典的文章片段或全文 以及古诗文等 增 大学生语言素材的储备量 充分利用学生学习语言的 年龄时段优势 潜移默化 培养学生良好的语感 2 从书面表达上规范学生的语言 按要求加强 写作训练 语文课程标准 实验稿 对小学生各个阶段 的习作训练都提出了具体要求 第一学段要求 对写 话有兴趣 写自己想说的话 写想象中的事物 写出 自己对周围事物的认识和感想 这样就为教师的具 体操作带来了便利 我们要让学生在这一学习阶段用 写话 来正确地表达自己的想法 认识和想象 不 要对学生进行拔高要求 只要学生能把自己想表达的 意思用句子通顺地写出来就行了 而在第 二 三学段中 语文课程标准 实验稿 把 第一学段中的 写话 提升到了 习作 其具体要 求也相应地有所提高 要求学生 能不拘形式地写下 见闻 感受和想象 注意表现自己觉得新奇有趣的或 印象最深 最受感动的内容 尝试在习作中运用自己 平时积累的语言材料 特别是有新鲜感的词句 这 就要求我们将课内外阅读与写作紧密联系起来 学与 第 8 页 共 11 页 用相结合 重视在写作中运用已积累的语言材料 而 第三学段除了要求积累习作素材之外 还提出了 能 写简单的记实作文和想象作文 内容具体 感情真实 能根据习作内容表达的需要 分段表述 的要求 这样我们必须在第二学段习作练习的基础上 进一步 要求学生完成记实作文和想象作文时一定要内容具体 有自己的真情实感 并且要学会文章的基本结构 会 分段进行描写 只有思路清晰了 操作才不会紊乱 按照 课程标准 对学生的习作进行上述阶梯式的训 练既让学生有个过度的过程 也让学生由浅入深地学 习习作 从心理上来说还让学生对习作不产生畏难情 绪有助于学生保持对习作的兴趣 当然 写作训练仅仅限于课堂练习是远远不够的 我们可以在课堂习作的基础上要求学生利用课余时间 写日记 记读书笔记 写简单的影视观后感等多种训 练形式 以此来达到我们加强写作训练的目的 3 采用多种批改作文的方法让学生受益 a 课堂现场批改作文 这种方法是我们最常用的批改作文的方法之一 也是传统的批改作文的方法 这种方法不仅能让有错 误的同学及时认识到习作中的错误 还能警示其他同 学避免再犯同样或类似的错误 形式直观简便 操作 第 9 页 共 11 页 简单易行 b 学生自批自改或互相批改作文 在学生时代特别是小学时期最崇拜的人恐怕就是 老师了 如果自己能当老师为别人改作业是每个学生 都十分乐意并热切向往的事情 利用这种心态让学生 自己批改习作或为别人批改习作能充分满足孩子的好 胜心理 同时也能锻炼他们分辨正误 仔细阅读的能 力 对提高他们习作水平有着不可估量的潜在的意义 而且批改过程本身就是一个学习互动不断提高的过程 许多看似不经意的问题都能在他们的自批自改或互相 批改的过程中完成 这一运作不单只是改习作那么简 单还能让学生的阅读 分辨 观察等各种综合能力得 到不同程度的提高 是我们批改习作时应该大力倡导 的一种可行而又十分显效的方法 c 读作文 在批改作文时我很少听到老师们用 读作文 这 种方法 其实 读作文 这种批改方法也是一种简单 易行但却颇显成效的一种方法 笔者就曾经试过让学 生读自己写的习作 观察到学生在读到自己写的不通 顺的句子的时候停了下来 顷而 将自己写的不通顺 的地方口头改正了 言为心声 阅读不是单向输入 而是心灵的对话和交融 平日里许多零星 散乱的记 第 10 页 共 11 页 忆和生活体验 自己并不能清楚地意识到 但在阅读 中往往会被平日的语感所唤醒 进而让自己进入一个 全新的精神境界 读作文 不但能加强学生的朗读 训练也便于学生正确语感的形成 还能让学生在 听 的过程中积累语言 听 出好的词语句段 听 出丰富的想象力 这种方法尤其能吸引学生的注意力 对学生习作的学习和修改是大有裨益的 综上所述 我们要改变地域性方言对小学生作文 的影响不是一蹴而就的 相信老师们在日常的教学工 作中能摸索出更多更好的方法 笔者权且抛砖引玉 与同行做一个探讨商榷 参考书目 1 叶蜚声 徐通锵著 语言学纲要 北京大学 出版社 2 于根元著 应用语言学前言问题 中国经济 出版社 3 语文课程标准研制组编写 语文课程标准 实验稿 解读 湖北教育出版社 4 中华人