浅议在初中政治课中如何调动学生参与课堂教学的积极性

谈谈如何构建有效的初中思想品德课课堂教学 龙肖容龙肖容 在新课程体系中 思想品德课的地位和作用是非常突出的 它直接影响着 学生的世界观 人生观和价值观的形成 因而教师在教学中注重课堂教学的实 效性 要提高课堂教学的实效性 教师就必须转变教学观念 树立在课堂教学中 教师是主导 学生是主体 的教学理念 突出学生在课堂教学中的主人地位 这就要求教师在课堂教学中要想方设法 采用各种手段 利用各种资源 调 动学生参与课堂教学的积极性 让学生参与到课堂教学中去 在教学实践中 笔者总结了几点调动学生积极性的有效做法 一 按新课程标准的要求 不拘泥于教材 为学生创设出积极参与课堂教 学的情境 新课程标准要求教师在课堂教学中改变传统课堂教学的 满堂灌 填 鸭式 使学生由原来的知识的接受者转变为知识的探究者 注重学生知识的 形成过程 引导学生积极全程参与课堂教学 培养学生的创造性和创新精神 因而教师在进行课堂教学设计时要依据教材 但不能拘泥于教材 应大胆地对 教材进行处理 导入教学生动 手法多样 材料的选择注重趣味性 结课注意艺 术性 事实上在课堂教学中 如果我们局限于教材 信息是有限的 手段也是 有限的 必然限制了学生参与课堂教学的空间 但当我们一旦突破教材的框框 在新课程标准的精神指导下进行教学设计 无论是教学信息 教学手段和教 学资源等都有有限变为无限 为学生参与课堂教学开辟了极为广阔的天地 二 活动的设置要适合初中学生的心理特点和认知水平 初中学生 特别是七年级学生年龄偏小 活泼好动 喜欢表现自己 但课 堂上注意力集中的时间较短 因而教师在进行教学设计时 应结合学生这些特 点 对教材进行处理 创设若干相互联系的活动模块 利用问题的的新奇性 激发学生的探索兴趣 尽可能多地为学生提供参与课堂教学的机会 使课堂教 学始终在学生的活动中进行 满足学生想动的要求和想说的愿望 让学生体验 活动的快乐 学习的快乐 在快乐中学习知识 变消极因素为积极因素 初中学生 特别是七年级学生的认知水平较低 要充分调动学生参与课堂 教学的积极性 使课堂真正活起来 动起来 教师进行在课堂教学设计时应注 意问题的设计不宜过于抽象 门槛不宜过高 要让学生有话可说 材料和活动 方式的选择应注意生动性和趣味性 否则 就有可能出现曲高和寡 适得其反 三 发挥教师的主导作用 适时点拨 课堂教学中 学生能否积极地参与 课堂教学 参与课堂教学活动的质量如何 很大程度上取决于教师主导作用的 发挥 教师的教学活动逻辑严密 思路清晰 语言表达生动形象 富有感染力 和鼓动性 同时教师还应善于以眼传神 以手势说话 富有表情和启发性 教 师的主导作用发挥的好 整个课堂教学活动就是有序的 课堂教学就是高效的 四 用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的积极性 在课堂教学中 由于 学生的个性差异 学生参与差异课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的 这 是很正常的 但一个优秀的教师应善于调动全体学生的积极性 让全体学生动 起来 课堂教学不应只是几个成绩好 性格外向的学生的舞台 因此教师在课 堂教学中应坚持 无过错原则 即不批评 多表扬 多鼓励 不让任何一个 参与课堂活动的学生带着遗憾坐下 对积极参与课堂教学特别是在活动中做得 比较的学生给予及时的表扬和鼓励 激发其兴趣 对在活动中做得不太好的学 生给予理解 宽容 给予机会 培养其信心 而不是因为其回答错误就板起脸 训人 当一个学生因受到老师的中肯的评价和鼓励而产生成就感时 就会对政 治课学习感兴趣 他就会积极主动地参与到课堂教学活动中去 五 活动的形式和手段应多样化 心理研究表明 一个人如果总是受到 同一种刺激 其反映的程度就会愈来愈迟缓 因而教师在课堂教学中应采取多 种手段组织学生参与课堂教学 如 学生间的合作讨论 学生之间的辩论 动 手做一做 写一写 说一说 表演等 通过这些活动形式 不断给予学生新的 刺激 让学生用不同的方式去体验 去感受所学的知识 有利于集中学生的注 意力 提高学生对课堂教学的兴趣 增强了课堂教学的实效性 其中学生间的 协作和师生间的对话是最常用 最重要的手段 六 鼓励学生质疑 探究 创新 学生参与课堂教学 不是简单地由教师 根据教材设计出问题 然后由学生在教材中找出答案作答 这只是浅层面的活 动 深层次 高质量的课堂活动应该是由教师根据新课程标准和学生实际设置 情境和问题 培养学生的动手和动脑能力 培养学生运用所学知识解决问题的 能力 在这个过程中教师应鼓励学生去质疑 并通过合作去探究 对学生大胆 的质疑和创见给予充分的肯定 这样的课