浅谈创设情境在合唱教学中的运用

音乐教学论文音乐教学论文 浅谈创设情境在合唱教学中的运用浅谈创设情境在合唱教学中的运用 作者 聂慧娟作者 聂慧娟 河南省平顶山市新华区中心路小学河南省平顶山市新华区中心路小学 浅谈创设情境在合唱教学中的运用浅谈创设情境在合唱教学中的运用 内容摘要 内容摘要 合唱作为一门综合艺术 是音乐教学的重要组成部分 目前的音乐教材中 选入了不少优秀的中外合唱作品 但这些优美的 合唱曲 或是难度太大 除了专门抽出来训练的学校合唱团能胜任外 绝大多数学生只能齐唱主旋律声部 或是缺乏趣味性 在学生眼里只 是枯燥的音符堆积 导致合唱歌曲教师不愿教 一教就头疼 学生不 愿学 一唱就跑调 印在教材上的合唱曲谱形同摆设 这一现状对于 小学音乐教学来说是亟待解决的问题 那么如何更好的进行合唱教学 提高学生的合唱演唱技能 使学生领略到合唱的美妙 我认为 情境 教学是一个非常好的方法 在合唱教学中创设情境有助于激发学生的 学习兴趣 有助于学生理解音乐形象把握合唱音准 还有助于学生进 行合唱的即兴创编 关键词关键词 合唱教学 创设情境 学习兴趣 音乐形象 即兴创编 合唱作为一门综合艺术 是音乐教学的重要组成部分 它能让 孩子们在歌唱中得到美的熏陶 在群体中培养合作意识 团队精神 与责任感 从而涵养美感 和谐身心 陶冶情操 健全人格 树立 终身喜欢音乐的愿望 2011 版音乐新课标指出 要更加重视并著 力加强合唱教学 使学生感受多声部音乐的丰富表现力 尽早积累 与他人合作演唱的经验 培养集体意识及协调 合作能力 目前的 音乐教材中 选入了不少优秀的中外合唱作品 但这些优美的合唱 曲 或是难度太大 除了专门抽出来训练的学校合唱团能胜任外 绝大多数学生只能齐唱主旋律声部 或是缺乏趣味性 在学生眼里 只是枯燥的音符堆积 导致合唱歌曲教师不愿教 一教就头疼 学 生不愿学 一唱就跑调 印在教材上的合唱曲谱形同摆设 这一现 状对于小学音乐教学来说是亟待解决的问题 那么如何更好的进行合唱教学 提高学生的合唱演唱技能 使 学生领略到合唱的美妙 我认为 情境教学是一个非常好的方法 情境教学是在教学过程中 教师有目的地引入或创设具有一定情绪 色彩的 以形象为主体的生动具体的场景 引起学生一定的态度体 验 帮助学生理解教材 并使学生的心理机能得到发展 在合唱教 学中创设情境有助于激发学生的学习兴趣 有助于学生理解音乐形 象把握合唱音准 还有助于学生进行合唱的即兴创编 一 创设情境有助于激发合唱教学中学生的学习兴趣 兴趣是音乐学习的根本动力 以兴趣爱好为动力 是新课标的 基本理念之一 在合唱教学中 创设与教学目标 内容相配套的音 乐情境 将不同的声部想象成不同的角色 增添歌曲的趣味 能够 激发学生的学习兴趣 使学生在游戏中 在情境体验中 积极主动 的参与教学过程 加强对歌曲内容形式 情感意境的审美体验 如在学习六年级下册 Do Re Mi 一课时 我将教材做了扩充 加入了两声部合唱 创设了玛丽亚老师和孩子们骑着自行车在萨尔 茨堡的乡间道路上边走边唱的情境 低声部的旋律是 Do Re Mi 这七个音符的长音 我把这一旋律赋予自行车这一直观生动的形象 将合唱融入情境中 并将这一情境贯穿始终 使学生仿佛置身于美 丽的萨尔茨堡 和玛丽亚及孩子们一起学唱 Do Re Mi 学生在演 唱时始终情绪高涨 极大地激发了学习兴趣 提高合唱教学的趣味 性 再如四年级下册 小纸船的梦 一课 我在教学时通过图片创 设了小纸船准备出发去远航的情境 在这一情境中模仿轮船的汽笛 进行发声练习 学生从一开始入课就兴趣浓郁 在进行歌曲二声部 教学时 我启发学生将歌曲的低声部想象成河水泛起的涟漪 小 纸船离不开小河 小河推动着小纸船的飘动 两条旋律相辅相成 学生在实践中体会到了和声的和谐美妙 大大激发了对合唱的学习 兴趣 孩子毕竟是孩子 只有当他们感兴趣时 才会自觉主动的学习 创设一定的情境则是打开孩子们兴趣的大门 二 创设情境有助于学生理解音乐形象把握合唱音准 音准是合唱教学的基础 对学生能否感受到合唱的美妙起着决 定性作用 试想 声部之间音都唱不准 还何谈和谐 何谈动听 因此 音准的训练对于合唱是非常重要的 在课堂上 如果老师像 训练专业合唱团那样训练孩子们的音准 不仅会使学生失去兴趣 而且也影响教学任务的完成 因此 我认为音准的训练也应该在情 境中进行 通过创设情境 使学生理解歌曲不同声部的音乐形象 感受到音乐的旋律特点与其所表现的形象相吻合 在实践活动中提 升合唱技能 做到声部的和谐准确 如五年级上册 叮铃铃 一课 我将歌曲的合唱部分分为了两 段合唱 一段表现的是小羊和羊妈妈 一段是牧童和羊儿脖子上的 铃铛声 我首先创设牧童放牧的情境 以故事的形式出示第一段合 唱谱例 高声部 3 6 6 6 6 仿佛是一只调皮的小羊在山 坡上跳来跳去 从 3 跳到 6 又从 6 跳到了 低声部 3 3 3 3 6 6 6 6 像是羊妈妈跟在小羊后面 不停地唠叨 在 3 那里唠叨完 又跟到 6 那里唠叨 使学生感受音乐的旋律特点 理解不同声部的 音乐形象 结合着这两个音乐形象 进行二声部的合唱练习 学生 真正进入了角色 用自己的歌声来表现小羊和羊妈妈 学起来轻松 有趣 唱起来得心应手 做到识谱生活化 趣味化 解决了音准问 题 再如六年级上册 茉莉花 一课 我设计了一段合唱 3 2 1 03 12 3 3 旋律由 do re mi 三个音 组成 用 wu 来模唱 模仿风声为我们送来茉莉花的清香 在这个 情境中 学生理解了二声部的音乐形象 很自然的用轻柔的声音 绵长的呼吸来表现徐徐微风 两声部合在一起和声效果非常好 学 生都被自己的声音打动 陶醉在美妙的音乐中 三 创设情境有助于学生进行合唱即兴创编 这里所说的即兴创编是指演唱形式的变化 如加入轮唱 伴唱 等等 并非指专业的合唱创作 在教师创设的特定情境中 鼓励学 生发挥想象 进行创编 通过丰富的形象思维 挖掘出自己对音乐 独特的理解 更好地表现歌曲 并体验到创造成功的喜悦和满足感 如六年级上册 拉库卡拉查 一课 当学生学会歌曲以后 创 设这样的情境 广场上持续不断的传来 拉库卡拉查 的舞蹈音乐 声 闻听到音乐的男女青年 一个接一个的急切的加入到广场舞蹈 的行列中 接着提出问题 我们可以用什么样的形式来表现这样的 场面 学生想到可以用轮唱的形式 将歌曲的 AB 两个乐段叠合 以领唱与众合的形式表现 两个独立乐段叠合在一起其节奏和音点 结合关系都十分自然和谐 充分表现出墨西哥人民载歌载舞的热闹 场面 再如同样是六年级上册的 军民大生产 一课 由于这首歌是 劳动号子 因此在进行教学时 我启发学生结合歌词 想像劳动的 形式 一起投入到热火朝天的 劳动场面 中 在劳动的情境中学 习 在劳动的情境中歌唱 在这一情境中 学生加入了 嗬嘿 的 伴唱 使歌曲的情绪更加高涨 气氛更加热烈 充分表现了劳动时 的热闹场面 总之 在合唱教学中创设情境 能充分调动学生学习的积极性 和主动性 使学生在轻松愉悦的氛围中去感知音乐的内涵 增强合 作意识和在群体中的协调能力 合唱的学习总是在一定的情境中