数学课的导入

数学课的导入方法新谈数学课的导入方法新谈 俗语说得好 良好的开端是成功的一半 在数学教学中 新课 导入好不好有时会影响到一节课的教学效果 影响到学生对知识的 接受 所以我在备课时很注意新课的导入环节 上数学课的老师都 知道 数学课本身就比较枯燥无味 如果老师不想方设法使学生产 生高昂的情绪和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么这种 知识只能使人产生冷漠的态度 而不动感情的脑力劳动就会带来疲 倦 一位教育学家如是说 正如一本好书开头就能一下子抓住读 者的心 让你非看完不可 一节课的开头 一个问题的提出也是一 样 上课一开始就要抓住学生的注意力 激起学生的求知欲望 这 一点对于上好这节课 起着十分重要的作用 作为数学教师 都希 望提高自己的教学效率 只是每个人的认识和做法不尽相同 最终 效果也就不完全一样 现在的中学生活泼好动 根据专家结论 中 小学一般只能保持 20 分钟左右思想集中 这段听课效果也最好 那 么作为一节课的开场白 导入 设计得好 往往能起到一般的说理 不能起到的作用 下面是我就对数学课导入方法一些愚见 我在进行教学的过程中总是希望学生能够兴奋起来 但是每次 一走进教室 学生给我的眼神告诉我 他们不想上数学课 我如果 在这个时候开始讲解新知识 根本没有任何用处 那么怎么办呢 我一直在思考这个问题 最终我认为 与其讲了没有用 还不如 不讲 在这个时候我就注意观察每一个学生 如果谁在此时精神最 不好我就开始讲谁 那么又怎么讲呢 讲点什么呢 这是关键 如 果我就说说这个学生好 那个学生不好 根本没有任何用处 因此 我即不讲这个学生的优点 也不讲他的缺点 那么我讲什么呢 此 时我就看着他 讲一些 无关紧要 的事情 比如 今天是赶集吗 你家买了些什么东西 你下午要回家吗 你昨天打球吗 你想吃 苹果吗 1 1 等于几呢 反正是一些 无关紧要 的事情 目的就 只有一个 让学生们能够高兴 直到让所有的学生都哈哈大笑了 我就不再多说了 此时我便给他们来个 180 度的大转弯 开始上课 肯定还有部分学生还沉浸在刚才的欢乐中 这时我就注意观察 对这部分还没有回到书本的学生提问 慢慢的学生也就不敢掉以轻 心了 这样做每次都收到很好的效果 并且期末考试学生平均成绩 相对其他班都要高出好多 而且学生也比较喜欢我上课 有时我有 特殊事情没有来上课 下课后总会接到学生打来的电话 他们问 老师您怎么没有来给我们上课呀 是不是生病了 还是您有什么事 情呀 学生是人 他们是一个个懂得感恩的人 他们当然也知道 那些老师对他们好了 我觉得我们当一个老师不就图这个吗 都到 这个地步了 我还要什么呢 我认为学生只要喜欢老师 怕 老师 我们老师上课就会收 到意想不到的效果 一天上午 我还没有到教室 多远就听见一学 生在和另一个学生吵架 也不知道为什么事情 我一到教室什么声 音都没有了 我扫视了一下全班学生 便知道是那两个学生了 于 是我便来到其中一个学生面前问他 豆腐多少钱一块 学生告 诉我 元 我接着问 把一块分成两块呢 学生告诉 我 还是 1 4 元 把一块分成四块呢 还是 1 4 元 把一 块分成 1024 块呢呢 把一块分成 2 的 1000 次方块呢 学生无 语 其他学生却笑成一片 该学生到此时才知道我在 戏弄 他 但是他又有什么办法呢 多说又怕我 罚 他 只好把一肚子苦 水往肚子里吞 并且这一节课他也不敢不认真 因为他知道老师已 经 盯 上他了 另外的那个学生此时又怕我把矛头转向他 因此 上课也不敢不认真了 其实我说的这些并非都与课堂没有关系 像 上面说的这个事情就提醒学生 2 的 n 次方随 n 的增大而增大 当然 我所做的这些目的都是要他们特别兴奋 只要他们都高兴了 我的 课就已经成功了一半 也许数学课的导入方法还有许许多多 但是作为一个数学老师 我们的责任是把学生们都教好 并不是刻意的要去追求什么 所 以 在教学中只要是可以用的方法 我都会去尝试一下 我的观点 是 学生能够自愿的学习 学生能够高兴的学习 那么比我们