作文教学中张扬学生个性初探

在作文教学中张扬学生个性初探在作文教学中张扬学生个性初探 兴庆七小 马兴庆七小 马 英英 在教学实践的过程中 我们会经常发现有相当一部分的学生习 作存在着 套 抄 编 造 没有个性 千篇一律等弊端 在一次 习作练习中 我班竟然有四分之一的学生不约而同地写自己生病了 老师来看望 并帮忙补习的事情 内容单一 情节千篇一律 抑 制了学生的个性发展 其实 学生的个性差异是客观存在的 而习 作又是最富有个性的学习和创造活动 我们在习作教学的过程中应 努力张扬学生的个性 语文课程标准 指出 语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学 习需求 解放个性 发展个性是作文教学的重要目标 因此 在习 作教学中教师要关注学生的个性发展 尊重学生的个性差异 充分 调动学生展示个性的积极性 给学生创设发展个性的广阔空间 促 进学生良好个性的形成与和谐发展 以下 是我教学实践中形成的 对这个问题一些粗浅的看法 一 展示真实 关注个性化差异 叶圣陶先生在 作文论 中说 假如有所表白 这当是有关人 间事情的 则必须合于事理的真际 切乎生活的实况 假若有所感 兴 这当是不倾吐不舒快的 则必本于内心的郁积 发乎情性的自 然 为此 在作文教学中 我们应当再现儿童纯真的性情 飞扬的 灵性 表现真实的自我 这里的 真实 包括内容的真实和情感的真 实 1 写自己的事 大话 套话 假话只会窒息学生个性思想话语 的活力 淹没作者本人的声音 扼杀学生的个性 小学生的生活阅 历浅 反映在习作中自然难以做到立意深刻 因此 教师不能要求 学生立意高 析理深 学生习作只是一种书面语言的简单表达 只 要能做到我笔写我心 我口诉我情 尽情释放心灵 写出童真 童 趣来 将意思说清楚 写明白就可以 一位学生在以 我的妈妈 为题的作文中 这样写道 妈妈的脾气就像定时炸弹 稍不顺 意便会大发雷霆 自从她学会了搓麻将后 更是废寝忘食 有 时放学回家我就只有自己动手做饭了 小作者就这样真实地向 读者展现了自己那富有个性的母亲 第十一册第五单元的习作让学 生写 美好的童年 我认为 美好 并不能包容每一个人童年的情感 基调 每个学生的情感 兴趣 爱好 接触的事物 对生活的感受 体验等都不相同 习作就要尊重学生的个性差异 赋予学生多元 选择习作内容的权利 给学生提供不同的情感落脚点 在教学的过 程中 我建议学生写 我的童年 的童年 忆童年 童年趣事 等 这样充分尊重了学生的情感差异 学生有了选择的余地 从熟 悉的 感兴趣的 想写的内容入手 才能 下笔如有神 使习作能 真正表现各自的生活 促进学生个性的发展 2 抒自己的情 文章不是无情物 惟有真实的才是美丽的 习作是学生个性自由驰骋 自由发展的天地 因为每篇文章都是学 生自己对生活的真实感悟 是内心世界的真实表白 因此 在作文 教学中我们要倡导个性化表达 培养学生的写作个性和创新能力 要引导学生做到说真话 表达真情实感 不说假话 这就要求学生 的作文要抒真情 在习作的教学过程中 教师要善于拓宽学生内心 深处的情感世界 唤起他们心底的真 善 美 鼓励学生怎样想就 怎样写 诚实地描述自己的真情实感 如有一个学生在 我的妈妈 一文中有这样一段话 我们看见两个青年在打架 我想去劝 架 可妈妈却抓住我的手不放 我想挣脱妈妈的手 谁知妈妈越抓 越紧 事后 我仔细一想 妈妈的做法是对的 是真心疼我的好 妈妈 乍一看 这样的妈妈太自私了 可细想一下 这不是妈妈伟 大母爱的表现吗 这是小作者当时真实而独特的感想 对于这种敢 于抒自己的情敢于表达自己独特的 与众不同的感受 我们也要给 予肯定 保护 学生的个性品质才能得到充分的发展 二 形式灵活 培养多样性表达能力 表达形式的灵活多样 也是作文张扬个性的重要体现 让学生 有充分的空间自由选择自己擅长的 感兴趣的表达方式来写作文 使学生的个性得到充分的张扬 1 引导学生用不同的文体表达同一题材的内容 以求构思新 表达巧 如针对一些同学乱扔垃圾的不文明行为 可引导学生以 保 护环境 为题材写一篇作文 提倡文体的多样性 以建议书或公开信 的形式给全校同学提建议 或以日记形式记录真实见闻 感受 或 以议论文形式发表自己的看法 或用随感笔触来表达 这样就淡 化了文体 启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受 体现了 习作的个性化 2 引导学生对同一场面 同一人或事物改变方式来观察思考 变换角色表达 如写校园里一棵杨树上的鸟窝被几个调皮学生捅破 雏鸟掉落在地一事 教师就可引导学生变换角色来进行叙述 用 第三人称来叙述 分别以作者 雏鸟 母鸟或榕树的口吻 用第一 人称来叙述事情的经过 3 鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法 用不同的观察顺序 切入点 尝试用多种多样新的布局去表现所要写的内容 如写一张 照片引起的回忆 学生可以按事情发展的先后顺序来叙述 可以看 见这张照片用倒叙的方式来叙述 可以从这件事情最扣人心弦处入 手开始写 还可以对这张相片的感叹议论入手开始写 这样对同 一件事 学生不拘一格的谋篇布局 就可以写出与众不同 富有个 性的作文来了 三 个性化评价 有利于促进学生的个性化发展 1 实施重点评价 多激励 课标 指出评价要 根据各年段 目标达成的要求 抓住关键 突出重点 按作文教学序列 中年级 以评价词 句 段为主 引导学生运用积累的优美词 句来表达自 己的所见所闻 高年级以评价组材 构思为主 进行全面综合的评 价 应以鼓励 表扬等积极的评价为主 采用激励的评语 尽量从正 面加以引导 心理学研究表明 赏识会令人产生欢乐的情绪 欢乐 的情绪能开发学生的创造力 作文是一项创造性很强的劳动 它需 要学生展开复杂的思维活动 教师应该善于捕捉学生习作中的 闪光 点 尊重学生的劳动成果 多给予肯定的评价 学生想象力和创造 力的形式常常依赖于外部良好的刺激 大到布局谋篇 小到一句一 词都可以很好的激励学生发挥想象力 2 学生的自我评价与相互评价相结合 实施评价 应该注意教 师的评价 学生的自我评价与学生 家长的相互评价相结合 学生 的自我评价是个性化评价的重要手段 学生自己就作文的文题 语 言 选材 构思等方面加以自评 说出自己习作的特点 道出自己 习作的遗憾 使评价与修改相结合 实现评价的诊断功能 学生的 相互评价应建立在学生的自我评价的基础上 这种相互评价是具有 相同年龄及相近知识结构的不同学生对同一作文的不同解读 这种 解读不仅可以纠正别人的不足 而且可以学习别人