时间单位的换算

时间单位的换算 教学设计 教学目标 1 引导学生通过观察 思考 归纳 总结等方法 掌握简单的时间单位的换算 2 引导学生从图片中获取有意义的数学信息 找出要解决的问题 通过独立思考 小组合 作等方式解决问题 掌握解学问题的基本方法 3 通过教学 使学生体验数学与生活的密切联系 在运用所学知识解决问题的过程中 体 验数学学习的乐趣 教学问题诊断分析 时间的简单计算是在学生认识了时 分 秒基础上进行教学 单位的换算 要注意紧密联 系时间单位之间的进率 1 时 60 分 1 分 60 秒 由于学生没有学习两位数的乘除法计算 单位换算时注意给出数目较小的 用加减法计算就能进行的单位换算 时间的简单计算创 设学生熟悉的生动的情境 激发学生的积极性 唤醒学生的生活经验 建立起经过时间的 计算模型 终点时间 起点时间 经过的时间 教学中渗透并强化解决问题的三个步骤 阅 读与理解 分析与解答 回顾与反思 帮助学生掌握解决问题基本方法 教学重点 1 掌握简单的时间单位的换算 2 建立计算经过时间的模型 终点时间 起点时间 经过的时间 3 渗透解决问题的三个步骤 阅读与理解 分析与解答 回顾与反思 教学难点 建立计算经过时间的模型 终点时间 起点时间 经过的时间 教学过程 一 故事导入 开学了 熊大和熊二从熊堡出发去学校 熊大用了 2 小时 熊二用了 120 分钟 熊大说它 用的时间少 熊二说它的用时少 它俩谁也不甘示弱 同学们 请你们当裁判 它们俩究 竟谁用的时间少 好吗 设计意图 通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课 激发学生学习的兴趣 调 动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习 二 探究新知 一 单位换算 1 从熊堡到学校 熊大熊二谁用的时间少 为什么 2 时 120 分 你是怎么想的 2 学生独立思考后 汇报 1 时是 60 分 2 时就是 2 个 60 分 也就是 60 60 120 分 3 同学间相互说一说 4 180 秒 分 你是怎么想的 5 练一练 3 分 秒 600 分 时 你是怎么想的 你又是怎么算的 先独立思考 然后与你的同学交流交流 设计意图 不断地追问 使学生知其然 更知其所以然 不断地复述思维的过程 使学 生思维过程具体化 形成计算过程 提高学生的思维能力和计算能力 二 时间计算 1 9 月 1 日 小明背着书包上学去了 课件出示 2 你从中获得了哪些有意义的数学信息 小明 7 时 30 分离家 7 时 45 分到校 你能提 出什么数学问题 小明从家到学校用了多长时间 3 小明从家到学校用了多长时间 怎么解决这个问题呢 你有什么方法 先独立思考 然 后与小组同学交流你的想法 4 小组合作交流 教师巡视指导 收集信息 5 学生汇报 课件出示 1 直接数一数 7 30 到 7 45 分针走了 15 分钟 2 7 30 到 7 45 分针走了 3 个大格 是 15 分钟 3 都是 7 时多 直接用 45 30 算出用了 15 分钟 6 小明从家到学校用了 15 分钟对吗 你是怎么想的 7 30 过 15 分钟就是 7 45 15 分 钟是对的 7 写上答语 小明从家到学校用了 15 分钟 8 你喜欢哪种方法 为什么 9 整理解决问题的基本方法 我们是怎么解决这个问题的 谁来说说 师做整理板书 阅 读与理解 分析与解答 回顾与反思 设计意图 通过创设学生熟悉的生活情境 从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验 想出多样化的解决问题的方法 从方法的多样化到方法最优化 建立简单的经过时间的计 算模型 终点时间 起点时间 经过的时间 三 巩固新知 1 填一填 2 做一做 引导 解决的问题是什么 需要利用的信息有哪些 哪些信息是多余信息 怎么解决这个 问题 9 00 怎么减 8 40 呢 9 时相当于 8 时几分 8 时 60 分减 8 时 40 分你会计算吗 结 果正确吗 答语写完整了吗 3 课本第 7 页第 8 题 4 课本第 8 页第 9 题 晚点 是什么意思 这题怎么解决 你是怎想的 设计意图 通过习题梯度的练习 使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方