猫 - 第一课时

1 姓名 杨雅君年级 七年级学科 语文编号 1601 课题 猫 第一课时 课程标准的相关要求 在通读课文的基础上 理清思路 理解主要内容 对课文的内容和表达有 自己的心得 能提出自己的看法和疑问 并能运用合作的方式 共同探讨疑难 问题 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得 对自然 社会 人生的有益启示 对作品中感人的情境和形象 能说出自己的 体验 品味作品中富于表现力的语言 教材分析 猫 选自七年级上册第五单元的一篇讲读课文 这个单元有 猫 动 物奇谈 和 狼 几篇课文 从不同的侧面描述了人与动物相处的种种情形 这些文章反映了人对动物的认识 体现了作者对人和自然关系的思考 表现出 了珍视生命 关爱动物的情感 猫 以第一人称的口吻 记叙了作者三次养猫的故事 三次养猫情趣不 同 情感也在不断变化 快乐而辛酸 快乐而愤恨 可怜而悔恨 作者以人道 主义的关怀 关注身边的小生命 通过 猫 的命运来观照人性的善恶 以对 我 的无情解剖来激起人们向善的力量 也体现了作者对于生命的尊重和善 于自省的精神 学情分析 前在分析 七年级学生喜欢贴近生活 富有情趣的散文 乐于从中汲取宝贵的精神财 富 学着怎样做人 处世 本文故事性强 情节三起三落 学生很有兴趣 学 习积极性高 此外 学生已接触了两个单元的散文学习 对散文的知识和学法 有了一定的基础 本课重在重心下移 开放有度 有向 向学习写法 学习思 路 学习布局谋篇等方面努力 潜在分析 这篇所表现的世态人情较深奥 学生理解起来有一定难度 教师在课堂上 2 需适当引导 点拨 学生回答问题往往停留在文本表面 大多只是原文照搬 缺乏一定的概括能力 语言表达有时欠清楚 完整 关注的文本单位开始从字句 向段落 从段落向文本整体过度 教师应适时追问 把学生的关注点 思维引 入深层 多给他们思考的时间 仔细倾听学生的表达 充分利用资源生成新知 让每个孩子在课堂上思维品质得以提升 谋篇布局能力能有所提高 教学目标 1 默读课文 理清文章行文思路 2 精读课文 学习作者写第一次养猫经历的方法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 一 导入新课 大家有喜欢小动物吗 你有养小动 物的经历吗 给大家分享一下 在作家郑振铎的 猫 中 也写了 他的养猫经历 我们一起去看看 板书 猫 2 3 位 同学分享 他们的养 小动物的 经历 让学生谈 谈他们的 养小动物 的经历 和文章内 容相契合 能引起情 感共鸣 二 解题 1 预习过后 针对这个题目 你还能 提出哪些有思考深度的问题 2 教师巡视 了解讨论情况 3 梳理学生提出的相关问题 并明确 本节课的任务 预设 一类是围绕 猫 本文是怎样来写猫的 在猫的身上发生 了什么事 一类是围绕 养猫 文章写了三次养猫的经历 作者是怎样 把它们联起来的 通过这三次经历 作 者想表达什么感情 学生思考 之后组内 交流 重心下移 训练学生 学习一篇 课文 围 绕题眼可 以从哪些 方面来思 考 来入 手学习的 思维方式 3 三 跳读课文 理思路 作者是如何把三次养猫的经历联成一个 有机的整体的 要求 圈点勾画在文章的结构上起衔接 作用的句子 并思考是如何衔接的 1 学生圈 点勾画关 键句子 并通过分 析其在结 构上的作 用 来理 清思路 2 思考这 几个句子 在文章结 构上的作 用 1 培养学 生抓住文 章关键句 子理清文 脉的能力 2 能理解 文章特殊 句子的作 用 四 精读课文 1 2 段 教 结构 文中写了三次养猫经历 这三次在 写法上有什么共同点 有什么不同点 我们逐步来学习 聚焦第一次养猫经历 1 作者是从哪些方面 哪些维 度 来写我家第一次养猫经历的 2 在诸多维度中 作者的侧重 点放在哪里了 精读 1 2 段 思考并交 流作者的 写作维度 思路 学习写作 的相关方 法及思路 五 预设 用结 构 如果还有时间 学生用