确定位置教学设计

四年级数学四年级数学 确定位置 一 确定位置 一 教学设计教学设计 一 教学目标 一 教学目标 1 知识与技能 在具体的情境中探索确定位置的方法 说出某 一物体的位置 能在方格图上用 数对 确定位置 2 过程与方法 经历在现实生活中用 数对 确定物体位置的 过程 掌握确定位置的方法 3 情感态度与价值观 体验生活中处处有确定位置 感受生活 中用 数对 确定位置的必要性 二 教学重点 二 教学重点 理解数对的意义及表示方法 三 教学难点 三 教学难点 正确地用数对描述物体的具体位置 四 课四 课 型 型 新授课 空间与图形教学 五 教学时数 五 教学时数 1 课时 六 教学准备 六 教学准备 宝盒 教学课件 七 教学过程 七 教学过程 一 游戏导入新课 一 游戏导入新课 3 3 分钟 分钟 做游戏 找宝 1 师 同学们喜欢做游戏吗 师 我们今天来玩一个找宝游戏 请两名学生 一名把宝 盒藏在教室的某一个书桌中 另一名去找 师在学生找时问 容易找吗 师 怎样能找得快些 生 要是知道他藏在哪就好了 2 师 那好 老师透露给你一条线索 在教室从左往右数的 第二列的同学的书桌里 生马上去第二列挨座翻看 师 找了这么久都没找到呀 你能不能一找就准呢 生 有点难 3 师 请同学们再告诉他一条线索 让他一找就准 生 在第 5 个 学生马上到第五个座位找到了宝盒 4 师 为什么她这一次一找就找到了呢 因为老师和同学 们给他提供了准确的信息 所以 这位同学才能快捷迅速地确定宝 盒的位置 师 其实确定位置也讲究方法的 今天我们就来学习如何确 定位置 板书课题 板书课题 确定位置 一 设计意图 设计意图 通过游戏 既能迅速引起学生的学习兴趣 也能使 学生初步认识到 确定位置 需要知道第几列第几行 为学习这节 课的内容做铺垫 二 探究新知 引出数对 二 探究新知 引出数对 1 说说自己的位置 1 分钟 师 刚才老师提供了几个信息 才能迅速准确地确定宝盒的 位置 生 2 个 师 是哪两个信息 生 第 列 第 个 师 你能用这两个信息说一说你的位置吗 生 1 我在第 4 列的第 4 个座位 生 2 我在第 6 列的第 3 个座位 设计意图 设计意图 利用学生身边的实例 体现了数学取于生活且用于 生活的教学理念 2 出示书本情境图 10 分钟 师 这一个是小青班上的座位表 你能说说小青的位置在哪里 吗 师 竖排的位置我们一般称为 列 横排的位置一般称为 行 一般先说第几列 再说第几行 数的时候一般是从左往右数 从 下向上数 师 请同学们在练习本上用 第几列第几行 表示小明和小芳 的位置 请一个同学到黑板上板书 师 如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置 你感觉怎 么样 生 太麻烦了 师 请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位 置 写完的就可以前后两个同学交流 每个学生先自己在练习本上 写 然后再叫几个不同写法的学生上来写 可能出现的情况 在第 2 列第 4 行 就写一个 2 一个 4 或 写汉字 二 四 再括上括号 通过学生自己去对比 找出相同点与不同点 评出最好的表示 方法 设计意图 设计意图 通过用 第几列第几行 表示位置的过程 让学生 体验运用 数对 表示位置的必要性 通过尝试与对比 达到方法 优化的效果 3 3 介绍数对 介绍数对 4 4 分钟 分钟 师 同学们真有创意 你们想知道数学中是怎样表示位置的吗 师 例如 小明 的位置是第 2 列第 4 行 用数学符号就可以 表示成 2 4 板书 板书 2 4 我们就可以说 小明 的位置 是二 四 师 你知道这里的 2 和 4 表示什么意思吗 学生回答 2 是表示第 2 列 4 是表示第 4 行 板书 板书 列 行 教师指出 刚才我们用一对数表示位置 这种方法也叫做用 数对 表示位置 板书 板书 数对 数对 的表示方法一般是先表 示第几列 后表示第几行 通常要在两个数字外面加上 中间用 隔开 师 下面请同学们在图上随便选一个同学 在练习本上用数对 表示它的位置 会吗 找几个同学到黑板上板书 并读出数对 设计意图 设计意图 介绍 数对 这一名称的由来 帮助学生记忆 通 过介绍了解与练习相结合 规范 数对 的读 写法 三 运用数对 在方格图中找位置 三 运用数对 在方格图中找位置 1 抽象方格图 8 分钟 1 师 其实在数学里 是有一种简便的方法来表示物体确切 的位置的 如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线 把每 行的同学看成一条条横线 同学们想想会变成了什么样 生 全是格了 设计意图 设计意图 从现实中抽象出方格图 让学生体验数学与生活的 联系 2 出示表格 师 你知道图中的两排数字表示什么意思吗 横的方向表示 第几列 纵的方向表示第几行 请仔细观察 横线与竖线相交的地 方有什么特点 相交成一个点 师 如果我们要找出数对 3 5 这一个点的位置 应该怎么 找呢 板书 板书 3 5 打开课本第 109 页 请跟你小组内的同学说 一说 并在在方格纸上找出数对 3 5 这一个点的位置 完成后 点名说找某个点所在的位置的方法 师明确 找某个点所在的位置 我们一般先看横轴所对应的数 再看纵轴所对应的数 板书板书 横轴 纵轴 设计意图 设计意图 通过介绍 让学生了解表格图上纵 横轴的数字所 表示的意义 通过小组合作的形式 经历探索交流的过程 让学生 掌握在方格图中找出相应数对的方法 3 区分数对 2 4 和数对 4 2 板书 板书 4 2 师 这两组数对表示的位置一样吗 有什么不一样 第一个 数对 2 4 表示第二列 第四行 第二个数对 4 2 表示第四列 第二行 3 分钟 师 请继续在方格图上找出数对 2 4 和数对 4 2 这两个点 的位置 4 看谁的眼睛最亮 在方格图上找出数对对应点的位置 并用线连起来 3 7 3 5 3 3 3 1 6 1 2 5 2 2 7 2 7 5 1 1 2 2 2 5 2 1 2 4 2 7 5 4 2 4 3 3 设计意图 设计意图 通过对比与讨论 帮助学生区分 更深刻地理解数 对的意义 2 2 运用数对 运用数对 表格中找位置 表格中找位置 1010 分钟 分钟 1 书本第 81 页练一练 1 师 数对不但可以表示教室的座位 生活中还有更广泛的应用 想知道吗 请翻开课本第 81 页 看练一练第一题 师 这是某间学校附近的地图 你能用 数对 表示学校的位 置吗 请在 学校 那个点的旁边用数对写下它的位置 师 图上还有哪些建筑物呢 请你选择一个你最想去的地方 用数对表示它的位置 学生完成后 全班交流 2 书本第 81 页练一练 2 出示图 师 这个是游乐场的平面图 你能说出各个景点的 位置吗 师 这一天 小敏也到了游乐场玩 小敏的位置是 4 2 她 要到溜冰场去 你能帮她画出路线图吗 设计意图 设计意图 通过练习 巩固学生对知识的理解 提高学生灵活 运用知识的能力 四 总结 四 总结 1 1 分钟 分钟 同学们 通过今天的学习 你学会了什么 确定位置 写数对的