用字母表示数说课稿

用字母表示数用字母表示数说课稿说课稿 哈拉玉宫乡中心学校 海丽且古莉 麦买提 一 说教材分析 1 教学内容 本节课是人教版小学数学五年级上册第五单元的第一课 时 用字母表数 由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数 是认识上的 一次飞跃 对于他们来说是很抽象的 显得较枯燥的 而且用字母表示数有许 多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同 而这些知识和规律又是学习简 易方程以及中学里学习代数的主要基础 2 教学目标 原教案教学目标的制定中是以 掌握必要的知识技能 作为标准对学习目标进行分解的 根据认知领域发展的不同层次将整体目标分 解成 认知 学会 掌握 要求学生理解和掌握用字母表示数的方法 知道用字母可以表示数 含有字母的式子既可以表示数量关系 也可以表示数 量 会用字母表示数量关系 能求含有字母的式子的值 由于仅仅着眼于认知 的角度 单纯以知识技能的掌握为标准来分解目标 因而由此而形成的学习目 标是缺乏 整体 系统发展 的意义 新教案对学习目标的分解是以 学生的 全域发展 作为标准进行的 更注重了学生的主体性和目标的可操作性 学习 目标首先被分解为 知识和能力 过程和方法 情感 态度与价值观 不仅解决了 学到什么 和 怎样学习 的问题 尤其解决了 喜欢学 和 主动学 的问题 二 说教学方法 教必有法而教无定法 只有方法得当 才会有效 根据本课教学内容的 特点和学生思维活动的特点 我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法 三 说学生学法 首先我创造良好的环境 引导学生从喜欢的 已知的 熟悉的生活内 容入手 让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中 就在我 们身边 再通过一系列活动 学生合作交流 自主探索进一步了解了字母可以 表示数 含有字母的式子既可以表示数量关系 也可以表示数量 再通过各种 联系将其转化为解决问题的策略 发掘不同层次学生的不同能力 从而达到培 养学生挖掘问题能力 交流能力和解决问题的能力 四 说教学活动 1 变 教教材 为 用教材教 教案的导入和用字母表示数教学上 是按教材内容来进行教学的 思路在继续 教教材 不仅教学过程一般化 学生也没有真正进入积极能动的学习状态 教师从教教材 到用教材教 是一 种观念和方法的转变 从用教材中的材料教 到选择 设计合适的材料教 更 是一种创造和发展 教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料 促使 学生主动学习 和谐发展 本节课抛开了教材中的原有例题 从学生生活中选 择教学素材 我们认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展 也有助于数学 学习材料的发展 能促使学生积极思维 有利于组织学生积极主动地投入学习 教师不应该仅仅是课程的实施者 而且应该成为课程的创造者和开发者 故在 新教案中的导入和对知识技能的掌握上是按照学生的年龄特点 也包括教师自 身的优势 特长 所设计的 课前谈话就足以激发起学生的兴趣 深深激发学 生好奇心和积极性 一则 失物招领 和 畅想年龄 激发学生求知的欲望 同时还注重调动学生的主体性和主动性 创设了一定的学习情境 激发学生 主动去畅想自己和老师的年龄 购买喜欢的物品 既直观又符合学生的心理特 点 2 以学生生活经历为素材 将生活中的实际问题提升到数学角度 原 教案的学习活动的设计忽略了充分利用学生的知识经验基础 认知特点 新教 案的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经验 如在 用小棒摆 三角形 中 引导学生分析得出字母 a 可以表示任意一个数 初步感知了用字 母表示数的意义 又大胆调用学生熟知的生活经验 使数学学习变得易于理解 掌握 学生对于怎样用单价 数量求总价已经很熟悉 因此 我就直接让学生 按照教师的特殊要求自由选购食品 并列出求总价的式子 经过分析 概括得 出可以用含有字母的式子表示数量关系 在这节课的练习中 安排了以下几个 情境练习 根据相关条件用代数式表示任课老师和听课老师的年龄 练习设计 有层次 有新意 3 关注不同发展水平学生的继续发展需要 教案中我考虑到了不同的 学生完成作业的量上可以有差异 尤其在在反馈上采取的形式和评价也是多样 的 比如教师评价 学生自己一自己喜欢的方式评价自己 并根据学生的不同 水平给予不同的指导和反馈 四 教学反思 1 教学中 我充分发挥学生对运算定律 公式 数量关系等知识的储备 实 现语言概括到字母表示的对比 过渡和加深 亲历用字母表示数的抽象概括的 过程 理解含有字母的式子既表示结果 也表示关系 激发学生进一步体验符 号语言的优越性 使新旧知识在深层次上达到了统一 实现 主体参与 教学 模式和多样性的教学方法 2 在 陈述性知识 的教学中 我主要采取学生自学的方法 让学生在自主学 习和反思中 深化对字母表示数的乘法算式的简写方法的理解 3 课堂练习是及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况 能反映一堂课的教 学效果 又能对学生的学习起