大班数学《撒硬币》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 大班数学大班数学 撒硬币撒硬币 教学反思教学反思 本活动设计旨在幼儿能用自己的方式记录撒硬币 的结果 感知发现 的组成及规律 活动的实施较好 地完成了目标 验证了过程设计的合理性 活动的第一个环节 忆一忆 直接导入了本活动 调动幼儿原有的经验参与学习 让幼儿更主动更积极 活动的第二个环节 试一试 主要是让孩子尝试 感知 通过对撒硬币的感知与记录活动 从中我们清 晰看到每个孩子的思维水平和思维方式 通过记录这 种方式的呈现 孩子也看见了自己是如何思考的 记 录中 孩子的个别差异也是明显的 有的孩子直接用 数字符号与正反表征对应记录 有的孩子直接画出每 次几个正的 几个反的 还有孩子仅记录了数字 没 有将正反与表征符号对应 还有一个有趣的发现就是 孩子问 我的 个全是正 反 的怎么记录 此 时我追问孩子 你想怎么记录 孩子说 那我就记 个正 反 的 如果当时能引导孩子将相应的反 正 记为 可能会更深入一些 活动的第三个环节 玩一玩 为过渡环节 也有 巩固感知 的组成的目的 先做完的孩子将记录纸教 第 2 页 共 3 页 给配班教师后 跟老师学习玩 金银花 的游戏 这 个游戏很简单 但是很适合大班孩子的心理特点 孩 子们很热衷于此游戏 对孩子目测数群及快速的思维 反应能力也有促进 活动的第四个环节 看一看 说一说 孩子们通 过观察分析别人的记录方式 感受到了与同伴之间的 差异 孩子们主动去观察和比较 审思和学习 调适 并整理了自己的思维 有效地促进了同伴学习 此环 节中有部分孩子注意力不是很集中 如果能改用多媒 体实物投影仪展示分析单个记录纸可能会避免此情况 的发生 数量 5 是幼儿开始学习数分合的一个适中的 数目 幼儿对它做分 合操作时 既不象 2 3 那样 过于简单 只有一组 也只有两组 也不象 8 9 10 那么复杂 而且它还可以避免幼儿过于平 均分物体的思维常规 更为重要的是 通过学习 5 的 分合 幼儿已完全能够体验到数分合中任意一个 总 数 和两个 部分数 所组成的分合形式以及它们所 代表的各自意义与相互关系 对数分合中类包含关系 的符号表征也能取得初步的经验 可以说在学习 5 的 分合过程中 包涵了所有关于数分合内容的学习要素 因此 我们从一开始就可以拿 5 作为幼儿学习数 第 3 页 共 3 页 分合的切入点 向幼儿提供大量有关 5 的分合活动 故本活动用于分解组成活动的初期 容量较大 延伸 活动可以作为系列活动的第二次活动进行 其中记录 活动 可以让我们清晰看到每个孩子的思维水平和方 式 通过记录这种方式的呈现 孩子也能看见自己是 如
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