在生物课堂中让学生“动”起来的体会

第 1 页 共 4 页 在生物课堂中让学生在生物课堂中让学生 动动 起来的体会起来的体会 三亚市林旺中学 陈世迅 生物课堂教学活动化是生物学科课堂教学的一大 特点 生物学本身就是一们实验性科学 大量的实验 观察 操作 思考 探究 讨论意味着生物学习过程 的活动性 学生要获得生物学知识 既要动手 还要 动脑 我们要充分的利用初中学生活泼 好动 好奇 心强 喜欢探索 不满足的心理 在课堂上想方设法 的让学生 动 起来 这是我认为最为成功的一堂课 身为生物教师 多年的课堂教学 积累了两点心得与 大家共享 一 兴趣是学生 动 起来的根本前提 兴趣是最好的老师 在教学实践中 我认为 在课堂教学中应当充分的考虑到学生兴趣和实际生活 给他们创造成功的机会 并让他们获得成功的体验 力求激发学生探求知识的愿望 让学生大胆说 议 教师加于层层诱导 会有不同程度的收获 如在学习 开花和结果一课中 我设计了这样一个教学过程 把 同学采来的花的标本 集中放在讲台上 让每小组选 一名同学 讲述花的结构 各小组踊跃参与 大议一 番 我再小评 效果很好 学生的收获很大 我再进 第 2 页 共 4 页 一步引导启发学生 通过观察和讨论 请大家大胆的 联系生活实际进行推测 花的哪些结构对于植物繁衍 后代最为重要 看哪个小组说得最有道理 学生的思 维和兴趣一下子被调动起来 各小组 动 了起来 大胆 开放的各抒己见 学生的每一个回答都是通过 自己的观察 思考 讨论而得出结论 因此 只有充 分的激发了学生学习的兴趣 在课堂上这样的一 动 学生才能体会到合作学习的快乐 竞争和成功的喜 悦 二 让学生在自信 平等的教学中 动 起来 课堂教学的本质应该是 学生在教师指导下快乐 主动地参与学习 从而在知识能力 情感态度 创新 精神等方面得到主动地发展 因此从这一角度看 建立良好的师生关系是促进学生有效参与的 动 起 来的重要保证 然而我们的教师传统的教学方法过分 强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理 特点 课堂上总是老师从头讲到尾 学生坐到那里只 用耳朵机械地听 造成了死气沉沉的课堂气氛 学生 一动便招来惩罚 我身心经历这样的一则故事 哼 猪 一声闷哼 带有极为生气的语气 从一侧传来 声 音虽小 却很让人回味无穷 我转头一瞧 孩子低着 第 3 页 共 4 页 头 口中含笔 满眶泪溢 一副不知所措的样子 我 的心一抖 直身一问 原来是妈妈在教孩子算数 1 3 孩子的兴趣不在里头 当然不知所云 我探 身一拉 把孩子抱在怀里 诚恳的的看着孩子 大拇 子一竖 相信你是最棒的 孩子低声的咕噜 1 3 不就是等于 4 吗 老是骂我猪 孩子委屈 无助的眼神 深深的扎在我的心坎上 这不正是我们 目前课堂教学存在的一种现状吗 教育不是威慑 简 单的批评 生硬的训斥 诱发不出孩子们真正的思想 和感情 只有尊重和宽容 平等的对待 才能赢取学 生的信任和接受 展现我们浓酽的人情和深厚的人格 魅力 去触动学生的心灵 这让我在多年的课堂教学 中深有体会 我们的学生需要教师的热爱 尊重和信 任 师生之间建立一种平等 民主 和谐的关系 能 激发学生的自尊心和自信心 只有当教师主动接近学 生 一次次待以真情实意 学生受到感动 感染和感 化 师生之间的情感距离就会逐渐缩小 学生对教师 就会自然产生亲近 感激与仰慕心理 在课堂教学中 学生内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来 才能真正的让学生 动 起来 实践证明没有学生积极主动参与的教学是低效和 失败的教学 是抺煞学生才能的教学 课堂上让学生 第 4 页 共 4 页 动 起来不仅是教学方式的问题 更是学生观和教 育观的大问题 初