红领巾真好评课稿

红领巾真好 是一首清新优美的儿童诗 课文插图形象传神 意境高远 唱响了一曲人 与自然和谐相处的美与爱的赞歌 诗歌文质兼美 语言典范 既能使学生学习语言 又能 使学生在思想上得到启迪 在情感上受到感染和熏陶 有晓春老师在我们二 5 班试教 让我如沐春风 经历了一段美妙的诗歌之旅 林老师这一整堂课朴实亲切 清新流畅 以 下是我聆听了林老师试教后的感受 一 重点突出 目标明确 二年级第一学段强调识字写字是重点 林老师舍得花时间抓好识字记字的环节 课前精心 设计分类 课堂采用多种形式识字记字 如编字谜 说近义词 在生活中识字 激发学生 学习汉字兴趣 低年级阅读教学必须处理好阅读 识字和发展语言等方面的关系 这节课 的教学设计以读书为主体 并以此贯穿始终 把说话和感知课文内容融入读书活动之中 丰富学生的语言积累 二 创设情境 激趣导入 课堂伊始 林老师就用极其亲切朴素的语言引入课题 请你们轻轻摸摸胸前的红领巾 又 抓住儿童好奇心强的特点 恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中 那形象的画面 声 情并茂的朗读 都浓厚地渲染气氛 让学生深深地融入情景 为整堂课的学习做好铺垫 三 立足文本 关注学生 在词语教学环节 林老师就赋予词语感情色彩 特别注意读好 叽叽喳喳 扑棱棱 机灵 这些重点词 读好语气 读出感情 叽叽喳喳 四张小口你一句我一句真快乐 要读得轻 短 扑棱棱 的 棱 字变读为第一声 很轻快 机灵 读轻声 林老师还关注文本的 言语现象 蓬松的羽毛 机灵的小鸟 还可以说蓬松的 达到了积累语言的目的 在学习第二小节的时候 为了让学生感受小鸟 扑棱棱 飞来飞去 忙着捉虫的那份忙碌 与快乐 林老师适时让学生角色体验 小鸟小鸟 你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀 那时 候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了 在精彩的师生对话 生本对话中 学生完全走进 了课文中角色 忙着小鸟的忙 开心着小鸟的开心 四 实践活动 拓展延伸 林老师为学生设计了言语实践平台 凭借教材进行恰当 巧妙的语言实践 当人们伤害小 鸟 一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么 这样 拓展了思维 培养了语言 让学生在语 言实践中运用语言 同时升华人文内涵 拓展文本 是为了更好地服务文本 林老师带领 学生感悟了小鸟的快乐与活跃 就出事捕捉害虫的小鸟图 深深的激起孩子对小鸟的喜爱 之情 继而出示小鸟受伤的图片 让学生感受到小鸟的可怜 两幅图片两种基调 激起学 生爱护小鸟的决心 给学生留下了人与自然生灵要和谐共处的美好形象 听 红领巾 真好 有感 今天市新教师见习专题活动在我校举行 我校共开出 17 节课 趁着第一节有空 我去听了 徐老师上的二年级课文 红领巾 真好 虽然对于低年级的语文教学 我是个门外汉 但今天的听课还是挺有收获的 翻阅了教材 了解到 红领巾 真好 是一首清新优美的儿童诗 全诗分三节 结构基 本相同 每节都采用了自问自答的形式展开叙述 内容贴近儿童生活实际 语言生动活泼 是一曲歌颂人与自然合谐相处的美与爱的赞歌 在这节课上 徐老师的几点教学很值得我们学习 1 培养学生质疑析疑的能力 学起与思 思源与疑 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 在本节课中 徐老师很关注 这一点 从课题入手 让学生自主提问题 整节课就围绕学生提出的两个问题 红领巾 是谁 红领巾真好 好在哪里 开展教学 让每一位学生学会自己学习 积极参与学 习过程 主动地获取知识 解决问题 2 注重学法的指导 在整堂教学中 徐老师非常注重学法指导 让学生通过读书提出问题 再通过读书解决问 题 由于本诗的三个小节结构基本相同 在学完第一节诗后 徐老师总结了 读一读 划 一划 说一说 的学习方法 让学生自由学习第二节 由 扶 到 放 的 在阅读教学时引导学生抓住重点句 在句中找重点词 通过词语理解 体会句子表达的意思 逐步提高学生的阅读能力 3 关注语文教育价值 语文是生活的语文 学语文也要学做人 本课的教育价值是 使学生认识到动物是人类的 朋友 爱护它们也就是保护我们自己 为此 徐老师拓展了许多相关的资料 比如哪些鸟 类是捕捉害虫的能手 每年大概能吃掉多少害虫 以及一些鸟类濒临减少灭亡的困境 唤 起孩子们爱护鸟类 关心鸟类的意识 4 我的一点思考 语文学科学什么 关于这个对语文本质的问题 自古就有 文道之争 或是只强调语言的 工具性 语言形式 忽略语言所载的文化 思想内容和思维过程 或是只突出思 绿色 圃中小学教育网 http WWW Lspjy cOm 原文地址 1 html 想内容 而忽略了语言形式 文 道 有机结合 既关注文本的内容又关注文 本的形式 将无形的人文熏陶融于有形的语言实践中 使工具性与人文性融为一体 我想 这才是小学语文教学的基本之道 因此 在阅读教学过程中 不应热衷于课文内容分析 不应将理解课文主要内容当作语文课的主要目标 而应该将语言的积累和训练渗透在课堂 教学的每个环节之中 最近读了支玉恒老师的一篇文章 用语文的手段解决语文的问题 很有启发 学语文 就要用语文的手段 听说读写 去解决语文的问题 在关注文 本内容的同时 还要挖掘文本的训练点 培养学生运用语言的能力 由言生意 由意得言 言意共生 这才是扎实的语文课 在这篇课文里 可供学生语文的训练点较多 但徐老师在本节课中似乎过于关注了学生对 内容的理解 从而忽视了一些有效的语言训练点 例如 在课文的结尾处 教师可以引导 小鸟夸 红领巾 真好 你们能不能用上 因为 所以 的句式 也夸一夸 红领 巾 呢 既巩固了文本的内容又训练了学生的语言 再如 叽叽喳喳 朴棱棱 等这些叠 词在本文中出现较多 徐老师也教学生认读了这些词 知道这是属于 AABB 和 ABB 结构的词 但词语的教学就此戛然而止是否显得过于匆忙 可否再提高一个层次 让学生再积累更多结构相似的词 说说有哪些词也是属于 AABB 和 ABB 结构的 不仅如此 而且可以再提高一个层次 让学生运用这样的词 仿照每节 诗的结构 再仿写小诗 原文第一节是 清晨 林中谁最快乐 是可爱的小鸟 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 一会儿唱歌 一会儿梳理蓬松的羽毛 老师可以提示 什么时候 林中谁怎 么样 然后运用这种一问一答的句式 用上叠词 仿写诗歌 当然 在课的结尾处 徐老师也出示编诗的环节 但遗憾的是作为课后的作业呈现 其实 这是训练学生积累词语 运用语言一个很好的训练点 放在课内进行训练可能更有利于提 高学生综合运用语言的能力 今天 有幸聆听陈娟老师的一堂课 红领巾真好 觉得陈老师长得真漂亮 声音真好听 对学生真温柔 因此我也想说 声 陈老师真好 红领巾真好 一课是一首充满童趣的诗歌 文中短短的三小节向我们展示了小动物是人 类的朋友 爱护它们也就是我们的主题 那么我认为陈娟老师在执教本节课时着重体现了 如下几点 一 以读为本 在读书实践中学语文 首先 在本节课教学中 教师以疑问促读 在揭示课题时让学生齐读题目 指明读题目 然后质疑 这时学生只提了一个问题 红领巾为什么真好 学生好像没有什么问题可提 这时老师没有继续追问 我觉得是处理的很好 然后老师说 那么我们就先解决这个问 题 这样就做到了以问促读 像这样的地方很多 比如第三小节学好 老师就以红领巾为 什么要做这些事 以问促读 自然而然去领悟第一 二小节 把学生带到小鸟的生活中 去 其次 以评导读 读是有层次性的 不能停留在你好 我好 大家都好的同一层次上 毕竟每个人的领悟能力 处理朗读的技巧也是不一样的 所以陈 老师就充分发挥了评价的作用 方式多样化 生读生评 生读师评 老师不管听了谁读后 都会有评价 比如 不够带感情 读得很好 有没有人超越他 润物细无声 会起到一定 的效果 学生读学生评 也是很重要的 他们是不留情面的 不好就是不好 他有一个字 读错了 他声音太小了 读的太快 尽管说不出其他的 但是老师给了他们一个空间 让他们也觉得自己也是一个小老师了 但是在这里面 我觉得老师缺少了师读生评这一环 节 其实在学生一人一节站起来读后 老师就应该发现学生读的并不好 那么这时老师是 不是应该范读呢 充分重视老师的范读 我觉得对于我们的农村的学生尤为重要 像我们 这由于受到各种影响 很多学生快读 唱读 而教师在过程中的范读给学生提供了一个正 确的导向 激励学生在模范中加深自己的情感体验 在欣赏中领悟到诗的意境 在读中 把主动权交给学生 我们一再强调学生的主体性 那在这节课中 老师是做得很好的 初读的时候老师是说 读完第一遍 读第二遍的同学就站起来读第二遍 这样学生最少就读了两遍 多的同学可 能就三遍了 充分给了学生读的时间空间 主动性得到发挥 还有再比如老师问 你知 道我为什么要这样排吗 老师写到这为什么停住了 简单的提问却实实在在的调动学生 的积极性来 由于因为学生启而不发的原因 老师好像不怎么敢让学生读了 读得比较少 所以我感觉学生领悟得也不够了 二 强化双基训练 首先 陈老师在识字方面是处理的很不错的 先让学生一人读一节 读完一节出示本课生 字 老师着重纠正学生的唱读 纠正学生的读音 并让学生在词义上也有所理解 比如 崭新 扑棱棱 最后让学生读 六个词语 说说发现了什么 做了归纳练习 让学生在 记忆上升到高一个层次的突破 另外 在语言教学方面 老师能用 因为 所以 的句子说话 在思维逻辑方面也有所提高 但是老师在这里只叫了一人回答 其次本文中 很多地方都可以进行语言训练 比如 AABB ABB 形的词语 一会儿 一会儿 的句式都是可以穿插进去的 这样学生才会达到积累词