英语生活化教学活动的设计方法

英语生活化教学活动的设计方法英语生活化教学活动的设计方法 教无定法 教必有法 灵活驾驭课堂 要掌握一定的技巧 在课堂活动的 设计中 学生不再是 配角 而是活动的 主体 教师不是在表演 而是 在与学生交流合作 引导学生积极主动地参与学习 英语生活化教学使得教师 与学生 学生与学生之间保持有效互动 教学活动的开展为学生主动构建提供 学习材料 使学生形成对知识的真正理解 群体学习过程中学生的主动性得到 发展 依据学生为主体 任务型 启发式的教学原则设计课堂教学活动 列举 方法如下 一 综合词汇归类学习 教师使用图片 实物 简笔画或利用动作 模仿 面部表情 抑或几句简 单的英语描述 让学生接收到新词的含义 为巩固所学的单词 组织学生学会 单词分类 如归类业余活动或厨房用具等 在新情景中尝试使用所学的词汇 让学生解决一些实际问题 如 在学了一些食物的名词后 让学生设计购物单 和学会如何购物的表达方式 二 感悟情景表演 情景表演旨在让学生练习对话 学生看录像时 只看画面 不给声音 让 学生根据画面人物的表情 动作猜测任务对话内容 以提问的形式展示对话内 容 阅读一些短语和句子 然后根据录像排列出其出现的顺序 边看边操练 最后表演对话 这种方式可以帮助学生熟记对话和其中的短语及句子 以便在 今后的真实情景中运用 如 如何用英语打电话 三 实物展示 在低年级学习英语的教学活动中 这种方法最直接 学生全方位感官刺激 最直接 最容易让学生接受 如在教学七年级Go For It教材Uinit6单元中食物类的名词时就可以采用这种方法 可以让学生感受到 不同地域的人们饮食结构是有所不同的 进而让学生感受到不同地域的饮食文 化 四 实况记录和模仿 现行教材英语的特点是应用性和生活性强 对于生活的情景对话可以尽量 为学生创设生活情景 让学生感受真实的语境 这种真实的情景学生感受性强 有实效性 如 播报天气情况 五 调查分析 七年级Go For It教材Unit12单元的话题是My favorite subject is science 可以布置学生调查不同同学最喜爱的功课各是什么 帮助学生设计Que stionnaire进行有目的的采访 练习用表格整理收集到的信息 并对结论进行 分析 课堂上以对话的形式展示调查结果或做课堂报告 六 编写故事 编写故事的形势多样 平常教师也有各自的方法 总的可归纳为 教师 讲一个简单的故事 学生听后写出一个类似的故事或续写或改写教师所讲的故 事 教师将四五张图片贴在黑板上 学生分组 根据图片内容合作写成短文 教师提供一组有两三个人物的图片 要求学生写出人物之间的对话 这些 编写故事的形势提供了学生联想的基点 学生会根据自己已有的生活经验 发 挥想像 进而编写出他们各自的故事天地 七 制作访谈节目 可以让每位学生选定一位知名人物 姓名保密 然后扮演角色 参与访谈 活动 大家通过提问设法猜出名人的身份 猜对者得分 节目主持人可由教师 担任 也可由学生担任 学生如果想知道某人的生平 就必然会应用教师所设 定的句型和时态进行提问 这种做法学生有生活的接触 学生对于这种电视节 目也多有了解 并且饶有兴致 他们对于名人怀有敬仰和崇拜的心理 他们很 想从名人身上获取他们想破解的迷 所以这种方法的采用往往会很成功 既激 发了学生的兴趣 又促进了他们英语会话交际的能力 八 才艺展示 英语的学习从无到有 从支离破碎到综合系统 需要一个过程 在这个过 程中 学生不仅要学会这样学 还要学会这样用 展现自我也是督促学习的一 种好的方式 同样是七年级Go For It教材Unit10单元的话题是Can you play the guitar 可以让学生展示自己的爱好与特长 表述自己愿意加入何种俱乐部 学 生的特长得以展示 兴趣获得激发 学生浓厚的课外兴趣生活在课堂教学中有 了充分的提炼 再比如在学习食物名称及用料时 可以鼓励学生自己动手 制 作一道菜肴 在班内展示 并用英语表述配料及制作过程