老师我不会做

案例背景 每个孩子都是独立的个体 他们来自不同的家庭 他们在不同 的家庭环境和家庭教育下成长 因此 孩子们已有的知识经验和行 为习惯也都不同 而且现在的父母也比较宠爱孩子 小班刚进来的 孩子受家里的影响比较大 孩子们普遍依赖性很强 又考虑孩子们 入园时有一定的焦虑的情绪 因而刚开始时孩子们遇到不会做时我 总是安慰他们 没关系的 不会老师会帮你的 慢慢地孩子们养成 了一种依赖的心里 经常碰到一点困难就说 老师我不会 随 之原本打算自己做的孩子听到了之后也跟着喊 老师 我不会 我班里的甜甜小朋友就老是那样喊 以下呈现的是她在一次活动 中的表现 案例实录 在一次主题活动中 我预设了一次在马路边上添画小花和小草 的活动 我要求孩子们先涂个圆圈 然后再画上花柄 应该来说活 动的难度并不大 可让孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少 有的就眼睁睁地看着老师不动手 眼中充满了求助的眼光 突然 班上甜甜小朋友喊了起来 老师 我不会做 帮帮我吧 于是 那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来 老师 我也不 会 看到这种情况后 我就跟甜甜说 甜甜 试试看老师相信 你会的 动动看 看到老师没有帮她 她就大哭起来了 还很伤 心 案例分析 每个孩子遇到困难时采取的方式不一样 甜甜平时就是这样喜 欢喊引起老师和同伴的注意 在这次画小花 小草的活动中遇到困 难时采取了喊的方式 影响了整个教学活动 当时我采用了 冷处 理 的方式 用平淡的语气对孩子们说 自己试试看吧 使其 他幼儿觉得老师是不会帮助了 于是孩子们的注意力迅速再度集中 到教学活动中来 同时也暗示甜甜 遇到困难 喊 是不能解决 问题的 确实甜甜小朋友对画花 草集体教学活动的接受能力较差 注意力无法集中 我在 幼儿教育 中看到 在培养目标一致 的情况下 教师可以有变通的教学形式 方法等 可以运用个别的 小组的和集体的形式 在此 我对甜甜采用了 一对一 的教 学形式 甜甜能认真听讲并完成作业 由此可见甜甜对这天的画花 内容并不是一窍不通 只是她接受信息的方式不同 当时我看到甜 甜完成作业后的表情 我很有成就感 我觉得自己这一次处理的很 好 但当我从贝老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题 我开 始有点担心 纲要 指出 尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式 等方面的个体差异 因人施教 努力使每一个幼儿都能获得满足和 成功 我们对甜甜采取的 一对一 教学方式对于她能有多大的 帮助 我们只是解决了眼前的问题 如果甜甜以后依赖这 一对一 的教学方式 那么她到了小学 初中 高中该怎么办呢 会有多 少老师能给甜甜做 一对一 的教学呢 一系列问题出现在我脑海 中 我查了很多资料 在教研活动中我们也讨论了这个问题 总结 出以下几点 一 教师要具有教育机智 教学活动是一个动态权变的过程 教师所面对的幼儿是具有主 观能动性的个体 而教学情景又是个错综复杂 瞬息万变的过程 其中常常有意想不到的事情发生 教师面对变化的幼儿和突发事件 时 要能巧妙地因势利导 要善于随机应变 果断的采取措施 作 出适合 稳妥的处理 首先 教师对教学情景要敏感 在教学过程中 教师要善于把 握幼儿的心理 敏锐的捕捉在教学过程中发生的各种细微的变化 不能照本宣科的进行下去 其次 在教学过程中要把握好 度 教师在教学过程中处理突发事件时 要做到实事求是 说话有度 分析到位 措施合理的得当 方式稳妥 第三 教学活动要灵活 教师作为教育者 不可因循守旧 墨守成规 要随时注意环境的变 化 采取相应的措施 第四 教师在教学过程中要因势力导 教师 是教育的引导者 因该正确的引导幼儿 激励幼儿 启发幼儿 而 不是牵着幼儿走 强迫幼儿走 二 建立积极有效的师幼互动 首先 要形成安全 愉快 宽松的外部氛围 如果孩子在幼儿园 不想 不能 不敢活动 任何正确的教育都是不可能实现的 在师 幼互动中 教师不只是管理者 指挥者 更不是机械的灌输者 传 授者 而是良好师幼互动环境的创造者 交往机会的提供者 积极 师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者 帮助者 指导者和促进者 其次 师生双方在师幼互动中要保持关注 任何行为如果得不到 对方的注意和关注 其发挥作用的可能和余地都不会太大 第三 教师要深入 有效的参与和引导 来保证师幼互动的积极有效 三 因材施教 循序渐进 在通过和甜甜不断的接近 沟通后 我发现甜甜有一个很独特 的特点 他看过的图书很快就能复述出书里的故事内容 而且在看 一些图文并貌的少儿读物的时候 他还能认识书中大多数的汉字 这一点让我颇为吃惊 在了解到甜甜的这个独特的特点后 我有意 的在每天环节过度时安排幼儿自主讲故事时间 开展 故事大王 活动 当我主动邀请甜甜来为小朋友们讲一个故事的时候 出乎我 的意料 他居然毫不犹豫的走了上来 用洪亮的声音生动 有趣的 为大家讲起故事来 故事结束后 班里响起了热烈的掌声 我也为 甜甜拍起了手 有的小朋友还羡慕的说 甜甜 你讲的真好 有的说 甜甜 能不能在讲一个 我回过头 看到甜甜小小的 脸上洋溢着幸福的微笑 掌声过后 甜甜用询问的口气对我说说 老师 我能不能再为小朋友们讲一个故事 我连忙点了点头 第一个拍手为甜甜加油 鼓励 每个孩子由于性格 生长环境等的 不同都存在个体差异 因此在方法上要尊重幼儿的年龄特点因材施 教 激励每个幼儿都能主动地参与活动 四 培养幼儿的自信心 有志者 事竟成 自信对孩子来讲 是其将来在成长 学习 和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一 尊重 赞许与鼓励 是对孩子最大的信任 这也是培养孩子自信心的前提 现在她来到 了幼儿园 作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心 让孩子不 会轻易地说 我不会 像甜甜这样喊原因之一也是孩子缺乏自 信心 为了帮助甜甜树立自信心 我采用一些种方法 如 积极鼓 励与帮助 合理赞许与表扬 等等 五 做好家园沟通 做到家园共育 孩子上幼儿园以后 很多家长就认为教育孩子的责任是幼儿园 的了 其实教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不行的 家长依然是孩 子教育最主要的影响者 所以 我们应把家庭教育与幼儿园的教育 产生合力 从而产生最大的教育价值 像甜甜这样的小