都江堰校区环境景观设计

1四川农业大学都江堰校区环境景观设计1 项目概况1.1 项目背景四 川 农 业 大 学 前 身 是 创 办 于 1906 年 的 四 川 通 省 农 业 学 堂 ， 是 四 川 第 一所 农 业 学 府 ， 1931 年 成 为 四 川 省 立 农 学 院 ， 1935 年 并 入 国 立 四 川 大 学 成 为川 大 农 学 院 ， 1956 年 川 大 农 学 院 迁 雅 安 独 立 建 校 为 四 川 农 学 院 ， 1985 年 更名 为 四 川 农 业 大 学 ， 1996 年 进 入 国 家 “211 工 程 ”重 点 建 设 高 校 行 列 。四 川 农 业 大 学 都 江 堰 校 区 是 在 深 化 高 等 教 育 体 制 改 革 的 形 势 下 ,经 四 川省 人 民 政 府 批 准 ， 于 2001 年 4 月 由 四 川 省 林 业 学 校 并 入 四 川 农 业 大 学 后 成立 的 。 校 园 占 地 341 余 亩 ， 教 学 生 活 设 施 齐 全 配 套 ， 学 科 门 类 较 为 齐 全 ， 办学 成 效 显 著 ， 先 后 获 得 四 川 省 “先 进 单 位 ”、 省 级 “文 明 单 位 ”和 “园 林 式单 位 ”等 荣 誉 称 号 。四川农业大学都江堰校区在 5.12 大地震中受到了极大的破坏，此次环境景观设计是在大地震之后学校修复重建的延续。改造主要对学校现状进行分析后，在现有基础上做出合理的改造设计规划,通过展示特色的学校文化和四川农业大学精神，以提升学校景观品质，既达到即达到美化校园的要求又必须与都江堰校区“园林式单位”相融合。 四川农业大学都江堰校区已经在地震后恢复和重建，主体教学建筑已经基本完善，而该阶段正是建筑完善之后各个区域进行绿化的时机，其中包括建筑周边的各种绿化，以及对都江堰校区原有的一部分绿化进行改造。1.2 现状分析四川农业大学都江堰校区因地震，校区得到了相当大的破坏，一直在努力在震后恢复重建,部分主体建筑修建完成，而因为建筑施工和地震影响，总体绿化条件较差，景观层次与“花园式校园”和“园林式单位”不相符。学校众多区域需要绿化改造设计，其中包括学校大门入口、九曲池、行政楼宅旁、教学楼周边、读书公园、医务室宅旁、新建学生公寓宅旁和读书公园等。很多场地裸露，让校园的美化和景观丧失。2体育运动区围墙及堡坎部分存在着大部分的裸露地带，既没有绿化植草带，也没有做相应的垂直绿化；球场围合区域步道过窄，地面铺装基本采用硬化处理；运动场区少休憩设施以及滨水周边少防护设施。运动场区的环境景观设计主要考虑裸露地带的植草绿化和堡坎的垂直绿化。休闲娱乐区域包括九曲池和师生休闲吧外附带绿地，这两个区域没有完善的活动设施，其中九曲池驳岸和一些墙体裸露，水陆结合区无保护措施，存在着安全隐患；师生休闲吧区域植物色彩单一，层次少，郁闭度高，气氛沉闷，季相色彩变化少。杨柳湖区域周围驳岸裸露，无遮掩物，周边植物生长不良，色彩单一，湖边及湖内园路及小品残旧。师生休闲吧外绿地道路环线不通畅，园林小品及休憩设施不完善，植物配置单一，多以常绿树种和落叶乔木为主，层次不丰富，色彩单一，地被全为麦冬，四季季相景观差。教学办公区各教学楼周边缺少植物绿化，草皮部分甚至有大面积裸露情况，绿化植物多以常绿针叶树种为主，色彩单一，无层次感，季相变化不明显。部分建筑周边消防通道不完善。师生生活区部分公寓为震后新建，周边基本无绿化，建筑垃圾多，建筑基础裸露，需重新绿化设计，其它建筑周边绿化植物生长不良，色彩单一，未起到美化等作用。读书公园因校区改造重建以及近期的公路修建，读书公园收到了相当大的破坏，道路不完善，各种植物缺少管理。植物生长良莠不齐，郁闭度高，色彩单一。其中休憩设施少，园林小品陈旧并遭到各种破坏，且道路铺装陈旧。墙体裸露，建筑基础裸露。读书公园是校内师生休憩学习的理想去处，然而，校区重建以及公园附近公路的修建，使得读书公园遭到了严重的破环，不仅得不到及时有效的管理，而且内部生态结构也在逐步恶化。2 规划依据中华人民共和国城市规划法城市规划编制办法 （中华人民共和国建设部令第 36 号）普通高等学校建筑规划面积指标 （建标 1992245 号）教育部关于大学生公寓建设标准问题的若干意见 （教发200112 号）3国家有关设计规范及成都市城市规划管理技术规定3 设计目标及设计理念3.1 设计目标学校是整个校园师生的生活学习的主要场所，其绿化景观性在现代化的校园中越来越受到关注。四川农业大学都江堰校区环境景观设计将以“生态、阳光、赏心悦目”为改造设计主题，改造设计出一个景观结构良好的校园。改造设计运用校园绿化改造设计基本原理，把四川农业大学都江堰校区改造设计成一个“以人为本，赏心悦目”的校园。 3.2 设计理念（1）顺应地势，分割空间：植物空间的合理划分，应顺应地形的起伏程度，水面的曲直变化以及空间的大小等各种场地的现实和自然条件及欣赏要求而定。欲“扬”则“抑” ，欲“抑”则“扬” 。（2）空间多样，统收全局：现代园林空间艺术，讲究植物造景，多以植物、土坡等分隔和划分空间，因此植物种类要多样，配置要有景深，空间大小相济，避免一览无遗并有豁然开朗的意境。（3）立体轮廓，均衡韵律：群植景观，常讲究优美的林冠线和曲折回荡的林缘线，行道树以整齐为美，而风景林以自然为美，如孤立树在前，树丛为后作屏障，中间以花草连接，层次鲜明而景深富于变化。（4）环境配置，和谐自然：在植物景观设计时，注重植物与其周边建筑、小品以及水体等环境的和谐。（5）主次分明，疏落有致：植物配置的中间，无论平面或立面，在植物配置原则上，突出自然的种植形态，重视四季季相的变化特征，形成富于“野趣”的生态型植物空间群落形象，以区别于都市中刻板的栽种模式，使春夏秋冬各具姿态。(6) 丰富色彩，赏心悦目：在整个校区的绿化改造中，多处绿化地带需大量增加彩叶树种或观花植物。植物配置上做到三季有花，四季常绿。4 设计内容及方法 44.1 设计内容四川农业大学都江堰校区因地震，校区得到了相当大的破坏，一直在努力在震后恢复重建,部分主体建筑修建完成，而因为建筑施工和地震影响，总体绿化条件较差，景观层次与“花园式校园”和“园林式单位”不相符。学校众多区域需要环境景观设计，其中包括学校大门入口、九曲池、行政楼宅旁、教学楼周边、读书公园、医务室宅旁、新建学生公寓宅旁和读书公园等区域。4.2 设计方法(1) 查阅校园绿地景观设计的资料与文献(2) 计算机辅助设计方法：CAD、PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR，SKETCHUP 等软件。5 整体规划设计都江堰校区绿化改造设计内容的重心主要在“阳光校园”的体现与营造，及如何体现校园的自然属性、提高校园景观的情趣性，满足师生对学习、休闲、娱乐、观赏等的需要。同时，注重景观整体性和细部设计，考虑校园景观的差异性与历史传统的文脉连续性，体现地域文化特色与景观可识别性。此次环境景观设计包括对基地自然状况的组织和利用、对空间功能的划分、道路的规划、路面的铺砌、节点空间设计、植物的配置、小品设计、公共设施设计等。根据项目改造设计定位，本环境景观设计方案紧扣生态阳光、赏心悦目的主题，围绕基地现状条件展开，充分考虑服务对象对景观的需求，在注重功能的前提条件下营造一个阳光、生态、舒适的环境。平面设计时，以流畅的线性勾勒出景观地块的边界，划分出自然、轻松的平面构成，用以表达自然的浑然天成，使景观没那么多刻板和人为痕迹。5.1 功能分区本设计方案分为五个功能区，分别为：教学办公区、体育运动区、师生生活区、休闲娱乐区、读书公园区。各个功能区依地势有机展开，同一功能区域在不同位置互相呼应，而不同功能区域又在整体平面布局上组合协调，匀称合理。空间景观以自然生态和独特趣味空间序列为主。5（1）教学办公区：该区域为整个校园的功能核心区域，以开放的空间形态和富有空间感的植物配置，突出阳光校园的概念，植物配置以小乔及藤本植物为主，辅以观叶灌木和绿地，为师生提供一个相对安静的学习研究环境。（2）体育运动区：体育运动区是师生体育锻炼，释放压力的主要场所。该区以运动场地铺装为主，植物配置以高大的常绿乔木做围合，部分地区做彩叶灌木铺摆。（3）师生生活区：该区主要特征为与城市交通联系紧密方便，靠近生活服务设施，与校园绿化中心联系方便，同时紧密联系教学区。本区配置丰富的乔灌木植物及草花搭配，点缀体量亲人的雕塑小品，营造出生态、阳光的居住与休憩环境。（4）休闲娱乐区：此区域主要为师生提供一个休憩、交流的场所，开阔的阳光草地、种满观赏花卉的花池、嵌着参天大树的林荫小道师生可以在这里找到自己的那一块欢乐之地。现活动中心提供一个品茗、喝咖啡、休息的场所。此区域配置繁茂的观赏花乔及观叶乔灌木，形成一个亲近自然的界面，生动而优雅。（5）读书公园区：读书公园是校内师生休憩学习的理想去处，通过改造设计后，丰富该区的景观空间层次，改善休憩设施与景观小品，增强视觉色彩，通过营造幽静的空间环境，提供给师生一个学习、交流、休憩的场所。5.2 景观节点改造设计在杨柳湖周边驳岸去用兰迎春遮掩驳岸，使驳岸自然美观，在周边植物群中加植红枫，银杏 海棠 紫薇 等使之色彩丰富，季相明显，景观性强。对园路进行重新铺装，休憩小品进行改建使之焕然一新，与周边的环境协调，创造良好的校园景观。改造中改善道路，使之环线通常，修复和添加园林小品及休憩设施，种植樱花，碧桃，海棠，琴丝竹，腊梅，含笑和桂花等，地被以混播草皮为主，达到良好的景观效果，使之季相变换丰富，层次错落有致，以及完善的休憩设施使人入其中赏心悦目。借鉴其他高校“草坪广场”的概念，打造中心“阳光草坪” ，体现整个改造设计的中心思想“阳光校园”的概念，为全校师生营造一个天然的阳光氧吧，同时也是大家休憩、交流、学习的开放场所。6小广场的改造设计，改变了以往该区域的单一冷色调，改善了休憩设施，增加园林景观小品配置，结合该区域的学生活动中心提供给师生一个休憩、品茗、学习的静谧空间。6 专项规划设计6.1 植物设计校园的环境景观主要表现植物的层次、色彩、质地和季相变化等，以及各种类植物搭配所形成的景观效果。绿化树种以当地的乡土优势植物为主，以突出体现庭院的地方特色，营造自然优美的植物景观。植物的选择尽可能以中型乔木为主，体量宜小，且以落叶树种为主，从而形成夏有绿荫冬有阳光，使人感觉舒适温馨，也利于林下花木的生长，避免冬季景观的萧条。藤蔓植物的应用也是多样而富于变化的，配置于围墙围篱以及亭廊花架都别有一番风味，还可起到空间分区的作用。植物群落的组成则有高低前后之分，种类繁多又富于变化，形成移步异景、多样统一的植物景观。植物的配置如表一所示。植物配置以乡土植物为主，突出地域特征为出发点，让植物景观配合小品、雕塑等一起深化“阳光校园”的文化内涵。同时，兼顾植物的季节性和多样性原则，注重区域植物生态系统的构建，创造区域整体生态环境。整个绿地以乔木绿化为主要基调，最大程度保留原有乔木，对不能保留的成熟型树木采取移栽措施。在读书公园，采用大乔木与二乔间植的方式，形成多个半通透的空间分布，同时配植银桂、乐昌含笑、紫叶李、银杏、海棠、杜英等植物丰富空间层次，营造四季有景的景观空间。河边主要配置垂柳、木芙蓉、桢楠等植物，与低矮的灌木相间，主要营造一个亲水性的飘逸植物景观。景观节点、视线焦点和入口处多采用樱花、海棠、银杏、等植物，起引导视线和烘托景观气氛的作用。竖向方面，采用乔灌草混合配置，注重观赏草的运用，营造一个富有地域特征的自然校园景观。表一 骨干植物名录序号 种名 学名 科 属71 樱花 Prus serrulata 蔷薇科 樱属2 栾树 Koelreuteria paniculata 无患子科 栾属3 木芙蓉 Cottonrose Hibiscus 锦葵科 木槿属4 广玉兰 Magnalia grandiflora 木兰科 木兰属5 南天竹 Nandina domestica 小檗科 南天竹属6 杜英 Elaeocarpus decipiens 杜英科 杜英属7 天竺桂 Cinnamomum japonicum 樟科 樟属8 迎春 Jasminum nudiflorum 茉莉花属 木犀科9 乐昌含笑 Michelia chapensis 木兰科 含笑属10 小叶榕 Ficus microcarpa 桑科 榕属11 紫薇 Lagerstroemia indica 千屈菜科 紫薇属12 腊梅 Chimonanthus praecox 腊梅科 腊梅属13 红枫 Acer truncatum 槭树科 槭树属14 山茶 Camellia japomica 山茶科 山茶属15 雪松 Cedrus deodara 松科 松属16 银杏 Ginkgo biloba 银杏科 银杏属17 云杉 Picea asperata 松科 云杉属18 侧柏 Platycladus orientalis 柏科 侧柏属19 红豆杉 Taxus chinensis 红豆杉科 红豆杉属20 法国冬青 Vibumum odoratissimum 忍冬科 荚蒾属21 常春藤 Hedera nepalensis K 五加科 常春藤属22 贴梗海棠 Chaenomeles speciosa 蔷薇科 木瓜属23 丛生芙蓉 Diospyros armata 锦葵科 木槿属24 红叶石楠 Photinia serrulata 蔷薇科 石楠属25 垂丝海棠 Malus halliana 蔷薇科 苹果属26 美人蕉 Canna indica 美人蕉科 美人蕉属27 合欢 Albizzia julibrissin 豆科 合欢属28 红梅 Prnus mume 蔷薇科 李属29 雀舌黄杨 Buxus harlandii 黄杨科 黄杨属830 春羽 Philodenron selloum 天南星科 林芋属31 大叶樟 Cinnamomum porreclum 樟科 樟属32 绵竹 Bambusa intermedia 禾本科 竹属33 黄葛树 Ficus virens var. 桑科 榕属34 箭竹 Fargesia spathacea 禾本科 竹属35 芦苇