数学课堂应注重合作学习

数学课堂应注重合作学习数学课堂应注重合作学习 朱守俭 甘肃省兰州市第三中学 甘肃 兰州 730030 摘要 摘要 新一轮数学课改中 动手实践 自主探索与合作交流成为学生主要学习方式 数学课堂上 合作学习尤为重要 教师成为数学学习的组织者 引导者与合作者 教师与学生 学生与学生之间的合作要融洽 科学 才能有效完成课堂教学 关键词 关键词 数学 课堂教学 合作学习 新课改下的数学教材 发生了巨大变革 教材中 做一做 议一议 想一想 等形式的出现 要求教学方式以探究学习 合作学习 参与式 学习为主 对于合作学习 数学课堂中更为突出 所以 数学课堂应注重 合作学习 合作学习是学生学习主动性的一种外在表现 合理的小组合作 能促进学生主体意识的形成 培养出良好的团队精神 能挖掘出个体内在 潜力 缩小异质生差距 形成良好人际关系 促进学生人格的健全发展 要组织好合作学习 首先必须做好科学 合理的进行分组 一是同学 之间互帮互学 以优带差 二是增加学生发言的机会 培养学生倾听别人 意见的习惯 三是为学生创设辩论的机会 在辩论中锻炼思维的敏捷性 四是培养合作意识 团队精神 因此 小组内成员的搭配就应该做到科学 合理 我认为必须遵循以下两个原则 一是异质搭配的原则 异质是指同 一小组的学生在知识 情感 态度 能力等方面应该是不同层次的 这样 便于取长补短 互相帮助 共同提高 二是男女搭配的原则 就是各个小 组内的成员男女比例应基本相同 这样可以优势互补 有效地促进组内的 合作与组际的竞争 组与组之间的相对平衡 也有利于合作学习的评价 其次 充分发挥小组内每个成员的作用 小组内的每个成员虽然层次不同 分工不同 但都应该树立整体意识和团队精神 树立 小组的荣誉离不开 我的努力 的意识 因此小组内的成员做到既有分工更有合作 特别是对 于那些性格比较内向的 学习基础比较差的 语言表达能力比较弱的同学 更应该帮助他们克服障碍 为了使每个人都有锻炼的机会 小组内的分工 应该轮流进行 而且各个组轮流的方式基本相同 即同一层次的同学同时 担任同一角色 记录员 检查员 组织员 总结报告员等 这样也利于 评价的公平性 树立每位同学的信心 数学课堂中的合作学习应注重两个方面 数学课堂中的合作学习应注重两个方面 一 注重老师与学生之间的合作学习一 注重老师与学生之间的合作学习 传统的数学教学模式 历来是 老师讲 学生听 学生记 老师 示范例题 学生模仿练习 的这种 单向 信息传递模式 这种教学模 式严重影响着学生创新能力的培养 现代数学教学论把老师做为合作者 强调建立 师生共作 的交互式的教学理念 数学教学应当从学生的生活 经验和已有的知识背景出发 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机 会 如在 探索三角形全等的条件 一节中 我只给出一个三角形纸片 让同学们画一个三角形与它全等 整个过程我都是参与到学生中去 一起 画图 观察 推理 交流 探索出只有 边边边 角边角 角角边 边角边 才能得到两个三角形全等 朋友式 的合作学习 学生即获得 了正确的学习方式 又培养了良好的情感 课堂上形成了互教互学的感人 场面 数学教学过程成了学生参与 老师参与创新的过程 师生关系民主 化 平等化 学生不在惧怕老师 老师不在远离学生 师生之间有了语言 交流 有了行为互动 有了笑声 教学变得轻松愉快了 不再是紧张而又 机械的课堂 教师与学生的合作交流 更好的帮助学生在自主探索的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 同时获得广 泛的数学活动经验 二 注重学生之间的合作二 注重学生之间的合作 数学课堂 活动 探索性问题较多 逐多问题要靠学生共同参与完成 合理分组 合作学习是不可缺少的一个环节 一年的教学实践 在我们数 学备课组里尝到了甜头 1 1 合作学习使个性差异的学生之间产生必要的人际交流 合作学习使个性差异的学生之间产生必要的人际交流 中学生人际交往受相似性因素 接近性因素 补偿性因素和仪表因素 的影响 经常合作学习 如调板练习可以让一位学生叫上自己信得过的伙 伴来帮他 黑板上画图 可以由两个同学一个按三角板 另一个画共同完 成等等 彼此在交流学习的同时了解对方 适应对方 接受对方 各个同 学之间产生了必要的人际交往 学习上互帮互学 生活中成了要好的朋友 使个体在群体中得到健康发展 2 2 合作学习能激活个体的独立思考能力 合作学习能激活个体的独立思考能力 合作学习旨在通过小组讨论 互相启发 达到优势互补 解决个体无 法解决的疑难问题 但合作学习必须建立在独立学习的基础上进行探索 讨论 课堂上为了表现自我 每个同学争先恐后 各述自见 课堂显得十 分活跃 如在讲三角形的高线时 钝角三角形的高的作法是教学的难点 各小组高的作法五花八门 交流结论 有些同学恍然大悟 也有针锋相对 的 在老师的指点下 得出正确答案 可见 合作学习能激活个体的独立 思考能力 3 3 合作学习使异质学生之间产生尊重 信任 理解和宽容 合作学习使异质学生之间产生尊重 信任 理解和宽容 小组合作作为一种新型教学组织形式 分组应遵循 组为异质 组 间同质 的原则 由于组为异质性混合 学优生凭借其优良素质 在小组 中扮演着核心的角色 主宰着整个小组 出于小组荣誉的考虑 他们会拒 绝甚至排斥学困生 同时学困生胆小怯弱 经常处于被动学习状态 通过 老师耐心细致的思想工作 激发其相互帮助的学习动机 学优生逐步学会 尊重 信任 理解和宽容学困生 也能虚心听取别的成员建议 学困生逐 步建立起 能行 的积极期望 提高了他们的自信心 能主动参与 积极 发言 毫不胆怯地提出自己的疑问和想法 4 4 合作学习培养了学生的责任感 合作学习培养了学生的责任感 在小组合作学习中每个人都必须有一定的责任感 比如在教学投硬币 求正反面向上的概率时 我将学生分成四人一组 每组投三十次 一人投 一人读 一人记 一人监 四人各行其责 最后统计结果 硬币正反面向 上的概率都约为 1 2 强烈的责任感 在较短的时间内 出色地完成了教学 任务 从而养成了学生认真对待事情的良好习惯 三 合作学习中值得关注的问题三 合作学习中值得关注的问题 从目前教学的实际情况来看 合作学习大多停留在形式上 缺乏真正 意义上的合作 具体表现在 一是分组的随意性比较大 教师大多根据学 生的座位就近分组 座位变了 小组也就变了 既不考虑学生的搭配 也 不考虑组内的分工 二是合作学习的目的不够明确 哪些问题需要合作 什么时候进行合作 如何进行合作等问题教师心中没有底 教师讲累了让 学生 合作一下 有老师来听课了让学生 合作一下 把合作学习当 作了调剂品 装饰品 三是学生不知道怎么去合作 没有其他老师听课时 学生把合作学习当作 可以热闹一下的时候 有老师听课时 学生把合 作学习当作最难受的事 讨论时不说不行 说又没东西可说 四是缺乏群 体意识 合作时热热闹闹 汇报交流时要么无话可说 要么没有形成共识 只能说自己的观点 怎样才能取得理想的合作效果 我们认为应该做好以下几点工作 一 是教师必须提高认识 认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变 学生的学习方式 将以往学生的被动 接受式地学习方式 转变为动手实 践 自主探索与合作交流等方式 二是教师要精心组织好合作学习 教师 只有明确了合作学习的目的 意义 才能去创设合作学习的氛围 精心组 织合作学习的内容 比如问题如何提出 要求学生做到什么 以什么形式 组织等等 三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上 否则讨论就可 能停留在表面或不能深入 四是加强对合作学习的指导和评价 学生学习 方式的转变 不能依赖学生自己完成 必须在教师的引导和鼓励下逐步完 成的 对于小组内的每一个角色 分别承担什么任务 如何组织 如何记 录 如何汇报 如何补充等都应该进行指导 使学生逐步形成一种习惯 同时通过评价 有效地促进合作向正常的轨道发展 总之 数学课堂应加强合作学习 让每个学生的脑子和手都动起来 促进他们形成主动学习的愿望和积极参与的意识 成为真正的学习主体 参考文献 参考文献 1 刘兼 孙晓天 数学课程标准解读 北京师范大学出版社 2 上海教育委员会 素质教育大参考 上海教育出版社 3 贾汉凯 中学数学教学 中学数学教学 编委会 4 教育部基础教育司 走进新课程 与课程实施者的对话 北京师范大学 出版社 数学课堂应注重合作学习数学课堂应注重合作学习 兰州市第三中学 朱守俭 附