语文人教版三年级下册梁新月：《咏柳》说课稿

古诗两首 说课稿 三年级下册第一单元第二课 古诗两首 中的 咏柳 一 说教材 咏柳 这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作 诗人用独特的笔触 描写了春天的柳树 歌颂和赞美了春天的创造力 依据学生实际 及教材特点 从知识与能力 情感与态度过程与方法三个维度确 定本课 二 说学情 这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容 题 材是学生易于接受的 整首诗也浅白易懂 读来非常有画面感 加上二年级学生想象力丰富 具有爱表达 爱表现得欲望 因而 我在教学中初从实景入手引导畅说所见 然后指导学生自读自认 自由吟诵来把诗歌读正确 读流利 最后达到吟诵的目标 三 说教学目标 1 认识 咏 妆 等生字 会写 柳 丝 2 通过古诗教学 激发学生热爱大自然 热爱春天的思想感情 3 正确 流利的朗读课文并背诵 四 说重点难点 理解诗句意思 品味诗歌意境 想象 咏柳 描绘的美丽景色 五 说学法教法 阅读教学是学生 教师 文本三者之间心灵对话的过程 古诗教 学也是如此 本节课我主要采用的情境创设 自读自想 边看边 说等方法学习 为了充分体系那学生是学习的主人 所以我运用 最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面 感悟情境 从 而不断提高自己的语文素养 六 说教学过程 本节课 我将以读为主旋律 以读促读思 读中悟情 让学生在 说说 读读 吟吟 诵诵中轻松领悟诗歌魅力 下面 我着重谈谈教学过程 一 激趣 入画 课前我从孩子们最熟悉的家乡景色入手 创设愉快的学习情境 调动学生的学习兴趣 接着引入正题 今天我们就带着愉快的心 情来学习一首春天的诗 并且在此环节还要完成认咏 写柳的任 务 二 初读 入诗 有了前面的情境创设及铺垫 首先用饱含深情的范读诗歌 把学 生引领学生带进诗中 然后提出自读要求 让学生借助拼音 把 字音读准确 把字形记清楚 把诗歌读流利 学生自读自学后 我采用齐读 开火车等多种方式检查指导认读生字 指导学生写 好 丝 字并给生字介绍词语朋友 此环节的最后一步是让学生将正 确读整首诗 从上课后的效果看 这两个环节的把握也是非常得 当的 三 品读 入境 起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌 读出诗歌 的味道 但今早上反复一斟酌自己的这个环节三年级的孩子怎么 会有读出诗味的能力了 而且学法指导不明确 于是我临时更改 了当时的设计初衷 把此环节定为边读边想 边想边吟 同时告 诉学生读出停顿 读出重音诗的味道便会水到渠成 看到学生们 高昂的小手 强烈的吟诵欲望 我才发现我的更改是合适的 四 吟诵 入情 此时 学生的情感已经被调动起来了 我适时进行引导 二月的 春风吹呀吹呀吹绿了柳树 吹来了燕子 吹红了桃花 春天多美 呀 喜欢吗 现在你们面对的就是美丽的春景 想不想作一回诗 人也来吟颂一下这首诗呢 接着我会放上音乐 让学生大胆的去 表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来 乘着学生的情绪高涨时 我会鼓励学生 试着背诵古文 积累祖国优美的语言文字 最后 引用雪莱的名言 旨在激发学生对春天的想象 渗透生活经验 学习方法 哪就是鼓励多到春天里 去观察 去寻找 去发现 七 说预期效果及反思 1 整个教学过程 本文来自优秀教育资源网斐 斐 课 件 园 以生 为本 以读为本 以画促说 以读促想 充分关注到学生学法的 指导 适时注重用恰当的评价语言引导学生去读 去说 去想象 2 同时 紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课 的激趣还是初读检查 吟诵环节 我都力求让学生带