《落花生》的说课稿

落花生落花生 的说课稿的说课稿 一 说教材一 说教材 落花生 是精读课文 是一篇叙事散文 它短小精悍 真实 的记叙了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育 它语言浅显 但所说明的道理却很深刻 富有教育意义 课文着重讲了一家人过花生节的情况 通过谈论花生的好处 借物喻人 揭示了学习花生不图虚名 默默奉献的品格的主旨 说 明人要做有用的人 不做只讲体面而对别人没有好处的人 表达了 作者不为名利 只求有益于社会的人生理想和价值观 许地山始终 没有忘记父亲对他的教诲和希望 他以 落华生 作为自己的笔名 时刻激励自己 做一个有用的人 并用行动实现了这一心愿 二 说教法二 说教法 以点带面 深究内涵 紧抓重点词语进行挖掘 借以体会其感 情 内涵 达到牵一线而动一身的效果 三 说学法三 说学法 多读 勤读 只有在读中才有悟 在悟中才有感 四 说教材 一 导入 出示谜语 根根胡须入泥沙 自造房屋自安家 地上 开花不结果 地下结果不开花 由谜语导出新课 接着介绍作者笔 名 讲解笔名与课题的关系 设疑 他的父亲与他谈了有关花生的 什么问题 是怎么谈的 从而让他为自 己为自己起了笔名 落华生 陶行知曾经说 创造始于问题 问 题始思维的起点 兴趣是求知的动力 我采用猜谜的方式导入新课 能营造和谐的氛围 激发学生的学习兴趣 二 讲授新课 学生选择自己喜欢的方式阅读短文 找出课文围绕题目写了哪 些内容 概括出 种花生 收花生 尝花生 议花生 根据这一思路 学习种花生 找出相关语句 细细体会 揣摩作者及兄妹的心情 指导学生朗读 培养学生朗读习惯 文中关于 议花生 进行了 2 次议论 第一次是文章 6 至 10 段 第 10 段是议论重心 我采用表格式教学 引导学生了解作者的写作 方法 比较法 在比较过程中体会作者的习作方法 体会花生的 精神 在读中感悟花生的默默无闻 无私奉献 读是语文环节中最重 要的一环 我们在教学活动中要让学生抓住关键词去读 在读中有 所感悟 在读中品味 在读中升情 在读中培养语感 进入第二次议论 教师引导学生体会理解父亲的话 抓住 体面 讲体面 只讲体面 层层深入理解父亲的话 并结合个人的理 解 联想生活中具有花生品质的人 正如陶行知先生所说 生活就 是教育 在生活中找教育 为生活找教育 让教学在语文和生活之 间架起一座彩虹 让语文走向生活 让生活走向语文 学习语文是为习作作基础 教师在讲授本课时抓住本课习作特 点 进行习作指导 是让阅读更好的为写作服务 三 课堂小结 学了这篇课文 你想说点什么 在处理这个问题时 倡导学生自由 阐述 让他们敢于发表自己的独特见解 概括本课所学 所感 真正 成为学习的主人 落花生 是一篇叙事散文 着重讲了一家人过花生收获节的 经过 通过对花生好处的谈论 揭示了花生不图虚名 默默奉献的 品格 说明人要做有用的人 不要做只讲体面而对别人没有好处的 人 作者把种花生 收花生做为次要内容 写得比较简略 把在过 收获节时谈论花生做为主要内容 写得比较详细 并在看似随意的 家常谈话中 揭示出应该做什么样的人的人生哲理 行文朴实 自 然 亲切 引人深思 耐人寻味 本课的教学目标是 理解父亲赞 美花生的话的深刻含义 懂得做人 要做有用的人 不要做只讲体 面 而对别人没有好处的人 对他人有益 对社会有用 是一个人 的真正价值 是一个人真正的 体面 初步体会学习在自读 交流 后 把要点复述一遍 分角色朗读课文 背诵自己喜欢的段落 本 课的重点 难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 围绕本课的教学目标和教学重 难点 我是这样设计教学的 围绕本课的教学目标和教学重 难点 我是这样设计教学的 1 创设情境 导入新课 针对学生的特点 导入时激发学生的学习兴趣 师 现在老师说个 谜语 看看谁能猜出它是哪种植物 根根胡须入泥沙 自造房屋自安家 地上开花不结果 地下结果 不开花 师 出示花生的投影图 花生又叫落花生 因为花生 的花落了 子房柄就钻到土里长成花生荚 所以叫落花生 这篇课 文的作者许地山是我国现代著名作家 学者 因为小时候父亲关于 落花生的一番话给他留下了深刻的印象 他决心要向花生那样 做 一个对别人有用的人 所以常用的笔名是 落华生 那么 他的父 亲关于花生谈了些什么 是怎样谈的呢 我们来看看课文 带着这 些问题去揭示课题 我希望通过这种方法来提高学习学习本课的积 极性 陶行知说 创造始于问题 问题是思维的起点 兴趣是求 知的动力 引用猜谜语 为了营造和谐的氛围 激发了学生的兴趣 二 整体感知 重点导读 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体 作用 只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物 而教师 只要给学生以充分展示自己的机会就行了 如在这节课质疑的环节 中 我让学生自主质疑 其次 准备抓住关键字 词 直奔中心的 方法 让学生反复地朗读课文中的重点句子 希望使他们在思维和 和表达的过程中 切实锻炼运用语言的能力 并在此时出示句子 让学生去读 在读中体会词的意思 以此来加强对课文的理解 最 后 引导学生说出父亲教育我们的目的 因此 我做了这样的设计 师 自由选择你自己喜欢的方式读课文 思考课文围绕题目写了哪 些内容 师 一家人是怎样议论花生的好处的 师 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的 而父亲指出的却是花 生常常被人忽视的一个特点 父亲对花生作了几次议论 几次议论 有什么不同 师 齐读父亲的第一次议论 思考 父亲是怎样通过比较说明花生 可贵之处的 师 好 让我们一起来有感情的朗读 读 是语文实践活动中最重要的一环 教者在教学活动中 不但做 到了在做上教 还做到了学生在做上学 让学生抓住关键词去读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中品味 在读中生情 在 读中培训语感 读后引导学生背诵 在背诵的过程中 我采用图文结合的方法 有 助于学生的理解和记忆 师 桃子 石榴 苹果鲜红嫩绿 惹人喜爱 而花生却将成熟的果 实埋进泥土 等待人们来挖掘 来利用 由此 你体会到花生可贵 的品质是什么 师 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人 用横线勾划出来 谁 来读父亲的第二次议论 师 作者 我 是怎样理解父亲的话的 在文中用波浪线勾画出来 师 你怎样理解作者的话 结合实际 举例说明 师 其实 我们的身边在平凡的岗位上默默奉献的人有很多 他们 就是