鲁教版八年级语文上册三单元作文教案（五四制）

1 / 7鲁教版八年级语文上册三单元作文教案（五四制）体验式作文教学案例：作文话题:好读书读好书设计背景：人活着要吃饭，人活着也要读书；吃饭是人的本性，读书也是人的本性。读书可以有目的地读，也可以无目的随便翻翻。书海无边，只能有选择地读一些代表作。读得好不好，要看实践。读死书，读书死，结果造就的是两脚书橱， “百无一用是是书生” 。但是如果是个“好读书，读好书” ，葆有读书乐趣，就能兴味盎然地吸收书中精华，长成大树，成为栋梁之材。请以“书”或“读书”为话题，自拟题目，或记叙，或议论，或抒情，或说明，写一篇 800字左右的文章，内容与“书”相关即可。课前准备：搜集有关读书的名人名言，名人读书故事前期体验:进行以下体验活动.1.看名人怎样读书2.你说我说说读书3.“网上阅读”大家谈4.与书籍结伴而行课堂指导:一、导入新课2 / 7师：以“书”或“读书”为话题，读书人和不读书的人都有说不完的话。作为中学生，每个人都有丰富的读书经历和读书经验体会，感触自然更深一层。由此看来。此题显然落到了中学生话题的中心来了，写起来自然也就有说不完的话了。如此，首先是读书与不读书的区别，其间自然有成功和喜悦也有失败和烦恼；其次是读书过程结果中的故事、经验和体会了，这其中的每一个片断和感想都能让我们咀嚼出无穷无尽的意味；还可以畅想未来，设想将来读书的情况。此外，读书对人生的意义和影响也是“读书”这个话题中的内容。只要你联系自己的读书经历，选取上述几个方面中的任意一个方面或几个方面，或记叙，或议论，或抒发感情，作文就有把握了。二、展示交流:1.小组合作：根据课下搜集的资料，限时三分钟小组内交流，可展示搜集的名言；可开讲“名人读书故事” ，以及读后感。可出示自己制定一个新的读书计划，以及书的目录，时间按排，读书方法等，推荐展示。要求：在整个活动的过程中，把自己捕获的最精美的语句、名言等做好记录。师归结：近十年的学习生活几乎天天与书打交道。拿起你的笔，写你读书的故事，让同学们分享你的快乐，分担你的忧愁；或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，3 / 7与同学们交流。三、思路点拨:思路点拨与“读书”有关的话题作文主要有如下几种类型：1、讲述读书的故事，奏响买书、读书中的小插曲。2、记叙读书的经历，见证读书陪伴成长的过程。3、介绍读书的方法，实践出真知，真知教益后人。4、品说读书的滋味，酸甜苦辣咸味道各异一一道来。5、漫谈读书的感受，读后感仁者见仁，智者见智。6、抒写读书的收获，书中自有为人之道、作文之法。7、渲染读书的陶醉，沉醉书海自然如入仙境。8、推介所读的好书，或简叙书文内容，或罗列推荐理由。9、鉴评所读的书文，赏析精彩片段，评价细小瑕疵。10、评价对书的态度，说长道短自有一番道理。参考题目风景这边独好放心书山探幽书海泛舟书中三味 参考素材行千里路，读万卷书；（杜甫）读书破万卷，下笔如有神。 （杜甫）万般皆下品，唯有读书高。 （杜甫）好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 （五柳先4 / 7生传）书的比喻教育家说：书是智慧的钥匙。史学家说：书是进步的阶梯。政治家说：书是时代的生命。迷惘者说：书是心中的启明星。探索者说：书是通向彼岸的船。奋斗者说：书是人生的向导。求知者说：书是饥饿时的美餐。名言选粹书犹药也，善读可以医愚。 （汉刘向）发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 （宋苏轼）好山水游，其人多寿；有诗书气，生子必才。 （清王文韶）至乐无声惟孝悌，大羹有味是读书。 （鲁迅）韬略终须建新国，奋飞还得读良书。 （郭沫若）读过一本好书，像交了一个益友。 （臧克家）与有肝胆人共事，从无字句处读书。 （周恩来）每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。 （高尔基）理想的书籍是智慧的钥匙。 （托尔斯泰）名家书话5 / 7说到书，我很动感情。因为它给我带来温暖，我对它满怀感激。书是我的恩师。书是我的良友。书是我青春期的恋人，中年的知己，暮年的伴侣。我真愿意成为十足的“书迷”和“书痴” ，可惜还不够条件。在宁静的环境，悠闲的心情中静静地读书，是人生中最有味的享受。在“四人帮”覆亡的前夜，我曾经避开海洋般的冷漠与白眼，每天到龙华公园读书，是拥有自己独立苍茫的世界。这是我一个终生难忘的经历。书本是太阳、空气、雨露。我不能设想，没有书的世界是什么样的世界。四、构思成文：五、读议改评：1.学生自主交换，阅读伙伴作文不少于 6 篇并写出一句话评点。2.推荐评选：最佳首尾，最精细节，最妙描写，最美语句3.对比赏读两篇文章，采用抽签方式确定文章。六、归纳总结:我们需要阅读来拓展我们的想象力，激活我们的思考，我们经历了生命中渴求与拥有迷惘与欣喜，6 / 7变幻与真实，而阅读始终贯穿其中案例评说：本教学设计基本符合学生认知规律，按照体验作文的思维模式合理组织了教学流程。前期体验环节设置素材积累，生活感悟，调查研究三种体验方式引导学生进行了充分的素材储备和情感激发；展示交流环节，教师设计丰富展示形式，通过素材交流，心语倾诉，调查报告，真情告白等方式将前期积累素材进行了合理的回放和剪辑；更为巧妙的是，教师在每一个展示环节步步为营，分别设计了佳句积累，细节刻画，侧面烘托，抒情升华等方法点拨，使下面的思路导引环节水到渠成，浑然天成，在这样指导下完成的作文，一定会是情文并茂之佳作。读议改评方式设计容易调动学生参与热情，并起到良好的导向作用。该作文教学案例清晰完整呈现了作文指导全过程，可以成为体验作文之范本案例。这节课所要展示的作文模式，不同于以往告知学生作文题目，简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。这节课重在学生的一种情境的体验，使学生置身于读书这个大的环境之中，对自己读书感悟从不同的侧面来做更加详尽的了解。所以，在这样的体验中，学生会对怎样读书