黄河的主人

1 / 12黄河的主人m 黄河的主人教学要求1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的 9 个生字，理解由生字组成的词语。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重难点了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学时间:2 课时教学准备:1、预习（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过2 / 12问题的形式记下来，准备课上讨论。（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。（6）理解词语（带点的字先查字典理解）筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆2、其它准备工作（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。（2）联系郭李小学，准备好电脑。第一课时一、导入课文，解题质疑1、 “遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有条河，它的名字叫黄河”今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。 （板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：3 / 12君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地（1）指名读-集体读（要读出自己对词语的理解）（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是-黄河的主人（板书：的主人） ，你有什么问题要问吗？谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？二、初读课文，感受语言1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，4 / 12流利，读不通顺的地方要反复读读。2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。教师引导学生相机点拨、评价。4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公” 。课文中的艄公在干一件什么事？艄公_(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)（板书：黄河羊皮筏子乘客）5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明5 / 12三、小结课文1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？四、学习词语1、出示词语筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空（1）指名读（2）领读（3）找出上述词语中表示害怕的词语，你还能说出那些近义词。2、完成课后的练习 2五、课堂作业1、抄写词语六、课外作业1、熟读课文2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。 ）6 / 12板书设计：黄河的主人？艄公羊皮筏子乘客第二课时一、复习导入，唤起记忆1、课前板书：黄河的主人2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公） （课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。 ）二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。3、指导朗读第 1 自然段。指名读-评价：是否感受到胆战心惊-再指名读-集7 / 12体读4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。 （指名读）（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。（3） （多媒体去除配音，只保留画面。 ）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?“汹涌的激流、整个儿吞没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的强烈担忧：突然、强磁力、吸引）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导朗读第 3 自然段。（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。8 / 12（2）指名朗读-评价-再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3 句带感叹号的句子重点指导朗读）教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。 （必要时教师可以范读）（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊）（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？（1）出示：（第 6 自然段）我不禁提心吊胆，浏览窗外的景色。 ）（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）用小心和大胆来同时形容艄公的行为，是否矛盾？2、自主合作探究9 / 12（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论）（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。 ）乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。（3）重点指导朗读描写艄公的句子。4、重点学习最后一个自然段，加深领悟（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面） （在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）：羊皮筏子上的艄公成为黄河上的主人。10 / 12（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。指名朗读-学生相互评价-在指名读集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）出示填空题羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在_,面对着_,身系着_,手里只有_。他凭着_，_,战胜了_,_,成为_。（要求学生熟读成诵：熟读-指名说）板书：惊涛骇浪如履平地师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。四、延伸拓展，升华主旨1、重新整理预习本上的答案，并交流。2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？黄河，我想对你说11 / 12艄公，我想对你说XX，我想对你说我想对自己说相互讨论自己动笔班内交流四、总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色） 。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？