谈在阅读写作课上自主学习能力的培养论文

谈在阅读写作课上自主学习能力的谈在阅读写作课上自主学习能力的 培养论文培养论文 每次考试结束 我都要再次检查学生的试卷 帮他们分析 失分的原因 而每次给我印象最深的是 阅读与写作是大部分 学生的软肋 在大量的阅读与书面表达任务面前 学生常常感 到力不从心 不知所措 心里觉得很明白 就是倒不出来 久 而久之 学生失去了信心 即使在平时练习时 学生也是乱猜 一气 书面表达干脆放弃 怎样帮助学生克服困难 提高阅读 写作能力是摆在我们面前的课题 而阅读与写作能力的培养 光靠老师喋喋不休地讲是培养不出来的 必须充分发挥学生自 主学习的积极性 这就要求教师要结合学生的实际 把阅读与 写作能力的培养渗透到每一节课中 在这个过程中 以教师引 导为前提 以自学 预习为中介 以学生自学发现为中心 以 思维训练为主线 有效地帮助学生掌握思维方法 促使学生自 学组建认知结构 培养学生勇于创造 积极参与 敢于表现的 主体心态 在研讨过程中 我们着重做了以下几项工作 一 设置任务 课前预习一 设置任务 课前预习 让学生预习 并不是任其天马行空 随意为之 而是给学 生提出具体的预习目标 如单词的含义 重点短语 重点句型 的翻译以及重要知识点的归纳 课文背景知识的查询等 打印 成预习学案发给学生 使预习有的放矢 把学习的新知识建立 在学生已有知识的基础上 引导学生做好新知识学习的心理准 备 并对即将阅读的课文进行预测 以调动学生主动思考 积 极参与课堂活动 实现使学生主动求知的目的 如讲到 stonehenge 一课时 学生除了预习课本中的基础知识外 需要 查阅世界之谜 并形成简单的文字 学生兴致高涨 查阅的资 料也丰富多彩 在课前几分钟展示时 他们兴趣盎然地以读或 背诵的形式向同学展示所搜集到的世界之谜 这样 他们一方 面提高了获取信息的能力 另一方面提高了参与课堂的积极性 二 自主学习 精讲点拨二 自主学习 精讲点拨 首先 组织学生带着问题快速阅读全文 了解课文大意及 涉及到的主要信息 这一过程旨在培养学生快速阅读技巧和获 取 整体信息的能力 然后 提出概述性问题 让学生明确阅读 的具体任务 使 的主线和脉络逐渐清晰 在这一阶段 学生仔 细阅读课文 发现教材中的重点内容 如重点短语 难点句型 等 理解篇章结构 然后组织学生展开小组互助 相互补充 互助解疑 小组讨论可帮助一些同学扫清可能会出现的理解障 碍 对学生解决不了的难点 教师进行必要的指导和点拨 加 深学生对所读材料的信息把握 三 当堂检测 发现问题三 当堂检测 发现问题 课前设置好配套综合练习 学生在做综合练习时 要求独 立完成 不能看书 不能讨论 力求达到本单元的训练要求 之后引导学生更正训练中的错误 再针对问题当堂强化训练 比如 stonehenge 一课中 介绍了世界之谜的巨石阵的概况 历 史及人们对它的猜测 我们在上课时 除了对语言知识进行练 习外 又增加了一篇相关的阅读 thegreatwall 通过练习 学 生要对阅读材料中的信息进行疏理 归纳和总结 使头脑中的 信息得到强化和巩固 四 小组讨论 知识拓展四 小组讨论 知识拓展 根据教学内容和学生特点 精心设计话题 引导学生开展 小组讨论 让他们充分发表自己的意见 并记录 整理 汇报 如在 stonehenge 后 我们给出的话题是 mytour 让学生结合自 己的经历介绍游览过的名胜古迹 小组成员相互帮助修改完善 这样有助于培养学生分析问题和解决问题的能力 锻炼独立思 考和求异思维能力 学生在听取他人的意见后 也会对自己的 想法及时加以改变和深化 五 书面表达 能力提升五 书面表达 能力提升 改变初中低年级时集中进行书面表达训练的做法 把它贯 穿于每节阅读课中 在掌握知识点 拓展话题的基础上 形成 文字已是水到渠成的事情 学生吸取其他同学的优点 弥补自 己的不足 连句成文 并在小组内与其他同学分享阅读 然后 学生朗读背诵老师的范文 指出写作的要点 这是深化主题 创设语言实践环境 并培养综合语言能力的阶段 经过一段时 间的训练 学生英语思维习惯渐渐养成 落笔就写成 chinglish 的现象逐渐减少 在阅读写作课上培养学生自主学习的教学模式 体现了 以 教师为指导 精心设问 以学生为主体 探索发现 的教学思想 从一定程度上改变了学生被动接受知识的状态 发挥了学生的 学习主动性 整个课堂充满了活力 同时 它也促使教师给自 己提出更高的要求 作出新的角色定位 在以学生为主体的课 堂上 教师既是引导者