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文档简介

第二阶段活动 一 什么是阅读教学目标与教学内容 首先要理解清楚 语文课程目标 与 语文教学目标 之间的 区别与联系 其次要树立基于 标准 进行语文教学的信念 课程目标 面向全体学生 抽象的学生 整个课程 教学目标 具体学生 学习阶段 一个学习内容的目标 单元学习目标 阅读单元 一次写作任务 准确表述教学目标也是体现一个教师的语文素养 学段阅读目标 语文经验 阅读能力 生活经验 百科知识 理解感受 2 为什么要审议和开发教学内容 教科书 用相应的材料呈现课程内容 作为语文课程内容载体的语文教科书 因其课程目标以能力目 标为主 因其采用文选型教材 因其编写水准有待于提高 课程内 容往往以 隐性 的状态存在 需要语文教师在教学过程中予以开 发 教材内容 可以 用什么去教 教什么 教学内容 实际上最好用什么去教 用什么去教 教学内容的开发 学生需要 学习什么 的开发 实际上最好 用什么去教 1 如何专业地使用语文教科书 教材内容的审议 专业地眼 光 2 使用语文教科书必需的工作 教学内容的审议 教学内容 的开发 向优秀教师学习 名课研习 学习优秀教师的成功课例 三 如何确定教学目标和选择教学内容 确定教学目标和选择教学内容的最好方法就是名课研习 所谓 名课研习 就是学习优秀教师的成功课例 文本的解读 1 按常态读者的阅读方式理解和感受文本 并反思 2 以研究者姿态分析文本 抓住文本关键点 做出学理解释 3 从学生角度解读课文 判断学生可以自行理解和感受的地方 可能出现问题和困难的地方 4 从教学的角度 按定篇 例文 样本 用件等功能类型 对 课文的教学价值予以定位 首先必须知道语文教科书课文的两个特性 1 课文既是学习材料也是学习对象 2 课文中包含高于学生语文经验的因素 这规定着语文教师的教学任务 阅读教学 是引导和帮助学生 建立与这一篇课文的链接 即 使学生能自主地理解和感受他们原 来理解不了 感受不到的地方 阅读教学内容 语文知识 理解感受课文关键处的知识 技 能 态度 策略 核心是与课文理解 感受相呼应的阅读方法 阅读教学的基本路径 基于学生的 学 1 唤起 补充学生的生活经验 2 指导学生形成新的阅读能力 3 组织学生交流和分享语文经验 另外 还有的说法就是课文既是学习材料 也是学习对象 课 文包含高于学生语文经验的因素 要建立学生与 这一篇 课文的 链接 阅读教学内容的来源 备课备两头 学生 学情估量 这是起 点 教材 学习
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