（教科版）六年级下册第三单元教案：地球的卫星——月球

1 / 5（教科版）六年级下册第三单元教案：地球的卫星月球地球的卫星月球【教学目标】1.通过收集资料、课堂交流等活动，了解一些月球的基本知识和人类探索月球的历程。2.能利用多种途径收集有关信息，并按科学探究的要求进行信息交流、整理。3.从人类探索月球的艰辛历程中体会到科学的进步和永无止境的科学探索精神，激发学生对宇宙产生浓厚的兴趣。【教学准备】教师准备：1.了解教参上介绍的有关月球的知识；2.整理准备提供给学生的月球资料（远古时期、伽利略时期、近现代时期） ；（附后）3.录像资料（备课系统：人类在不同时期对月球的探索） ；4.月球卡范例（参考教材上的范例）学生准备：课前收集有关月球的信息。【教学过程】一、引入2 / 51.同学们，你们知道离我们地球最近的星星是哪一颗吗？它就是地球的卫星月球。有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或说一个故事给大家听一听?2.请几个同学讲故事或者背诗歌。（预设：静夜思 水调歌头明月几时有 嫦娥奔月 ）3.从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那古人对月球有哪些认识与疑问？哪些是比较科学的认识，哪些仅仅是想象，缺乏科学的认识？你根据什么来判断？（预设：认识：月有阴晴圆缺；疑问：明月几时有；想象：月球像地球一样生活着生物）月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，就让我们开始今天的学习吧。二、了解人类对月球的探索历程1.播放录像（或出示课文 P38 图片） ，思考：从古至今，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？随着观察工具和手段的变化，人类对月球有哪些新的认识？（梳理板书：肉眼观月地面天文望远镜观月探测器探测与登月考察）2.提供老师准备的 3 份资料，学生阅读并把最感兴趣的部分圈划出来。3 / 53.你对人类认识月球的过程有什么想法？（预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。 ）三、制作我的“月球卡”1.课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?（学生展示自己的信息但不作具体介绍）2.讨论：启发学生以“月球卡”的形式交流月球信息。3.小组合作制作“月球卡” 。教师巡视指导。4.“月球卡”交流会。（适时穿插阿波罗号宇航员奥尔德林的故事：在别人问及他是否为没成为第一个下月球的人感到遗憾时,他风趣地说道:“别忘了,我是第一个从月球下地球的人” 。充分体现了一个宇航员热心科学事业而不看重个人荣誉的洒脱。 ）（注：如果学生没有收集到资料，可以把阅读老师的资料与制作“月球卡”活动合并起来）四、课后扩展（作业）1.课后进一步收集有关月球的资料。2.在班级中展出“月球卡” 。简析：农村兼职科学教师坦言：现在的科学教材，书上有的，4 / 5学生知道，老师也知道；书上没有的，学生不知道，老师也不知道。从教学内容来看， 地球的卫星月球是一节典型的运用已有资料理解科学的教学。面对这样的非动手实验的科学课，教材上提供的信息（文字资料）是很有限的，教师该怎么备课？本教学设计提供了范例：1.通读教材补充教材的“空白点” 。备课的第一步就是要在通读教材的基础上去收集相关的专业知识给自己“充电” 。比如本课，教材上仅仅介绍了各个时期人类探索月球的观测工具及一些基本数据，而各个时期人类的发现，还有“人类留在月球上的第一个足迹”的背景资料等都是教材的“空白点” 。教师只有在课前从教参、网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判断信息的正误并进行引导。2.解读学生找准教学的“起始点” 。月球在学生来看并不十分神秘的背景下，我们的教学要走向哪里？教材的编排意图是引导学生在了解人类对月球的探索活动中建构起“人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑期待我们进一步探索”的观念。因此，本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。这也是新教材与老的常识教材月球一课的根本区别。学生5 / 5的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。3.精简活动提高课堂教学效率。本课教学很容易出现课堂教学时间不够的问题，要在