男女生中学物理学习的差异分析

男女生中学物理学习的差异分析 问题提出问题提出 我在实习教学期间发现了一个很有意思的现象 初中物理成绩优 异的学生 男生多于女生 尤其是在学习初三物理电学这一部分更 为突出 所以很好奇到底是什么因素导致男女生物理成绩有如此大 的差异呢 因此选择这门课题当做论文题目进行这方面的研究 所 提某些观点也许有偏颇之处欢迎大家指正 研究背景和意义研究背景和意义 物理学是一门以实验为基础的自然科学 是人们对自然界物质 转变的知识做出规律性总结的学科 了解掌握规律并将它们加以运 用 人类就能更好的改造自然 创造和改善更好的生活条件 如汽 车 手机 飞机 电脑等的发明 都与物理学息息相关 大量事实 证明 物理思想与方法对整个自然科学 乃至社会科学的发展都有 着重要的贡献 进入初中后 学生开始接触简单基础的物理知识 而 学好这些知识需要学生掌握基本的观察能力 数学计算能力 实验 能力和逻辑思维能力 因而男女生进入初中后物理学习出现差异 关 于中学男女生学习物理差异原因 国内教育工作者己做过一些研究 认 为男女学生性别差异 情感态度不端正等因素是学生学习物理差异 的主要原因 研究内容研究内容 本选题研究的主要内容由以下四个板块组成 形成对初中物理 学习中男女生差异的系统分析 1 提出问题 说明进行选题研究背景和意义 2 探讨初中物理性别差异教学研究的理论基础 3 通过文献回顾 理论分析及访谈调查 透视现阶段初中学生在物 理学习中存在的性别差异现状 并分析产生差异的原因 4 基于学生性别差异的初中物理教学策略 提出解决问题的策略 选题研究的基本方法选题研究的基本方法 文献回顾法文献回顾法 文献回顾就是查找 阅读与研究问题直接相关和间接相关的 文献资料 本课题在研究时首先对前人研究的成果进行了搜集 鉴 别 整理 形成了对事实科学的认识 在此基础上构建了基于初中 物理学习中学生性别差异而进行的策略研究 问卷调查法问卷调查法 访谈调查是笔者根据调查的需要 以访谈的形式 向初中物 理任课老师提出男女生物理学习性别差异的有关问题 通过任课物 理老师的回答分析初中物理学习中男女生性别差异而进行的策略研 究 理论分析法理论分析法 本研究所用到的理论分析方法是指较全面的运用教育学 心理 学 物理学科特点等基本原理 分析男女学生在物理学习过程中表 现出的性别差异 并且以此为基础来探讨针对性别差异状况而产生 的教学策略 选题研究的基本思路选题研究的基本思路 本研究幵展时首先确定研究课题 然后围绕课题 在文献查 阅与问卷调查的基础上 发现问题 确定研究的目标 以教育学 心理学为理论基础 对已形成的教学中男女生学习物理的差异情况 进行综合分析 分析了男女生在学习物理课程时存在差异的原因 在学生性别差异研究的理论基础上提出了适应男女生心理特点的教 育途径 并在此基础上提出解决问题的办法 提高教育教学质量 最后对本研究进行总结与讨论 性别差异理论基础性别差异理论基础 男女生的性别差异 是客观存在的事实 但是 如何解释这 些差异 各研究者有着不同的理论和观点 对两性心理差异的研究 始于个体差异心理学 德国心理学家施太伦创立差异心理学 并著 有 差异心理学 一书 一九七四年美国心理学家麦考比 E E Maccoby 和杰克林 C N Jacklin 发表的 性别差异心理 学 标志着性别差异心理学的诞生 皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论 皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人 他 对儿童认知发展进行了系统的研究 他认为 认知的本质就是适应 即儿童的认知是在已有图式的基础上 通过同化 顺应和平衡 不 断从低级向高级发展 皮亚杰认知发展观认为 发展是一种建构的过程 是个体在 与环境不断的相互作用中实现的 他用图式 同化 顺应和平衡这 四个概念来解释这一过程 图式 是指儿童对环境进行适应的认知 结构 人最初的图式来源于先天的遗传 表现为一些简单的反射 如抓握反射 吸吮反射等 同化 是儿童利用已有的图式把新刺激 纳入到已有的认知结构中去的过程 同化是图式发生量变的过程 顺应 是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的 认知过程 顺应是图式发生质变的过程 通过顺应 儿童的认知能 力达到一个新的水平 平衡 是指同化和顺应之间的 均衡 个体 正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构 实现认 知发展的 埃里克森人格发展理论埃里克森人格发展理论 埃里克森是美国现代著名的精神分析理论家 他的人格发展理 论认为 个体发展是持续一生的 而不是在成年早期就结束了 他 提出了著名的心理社会性发展的八个阶段理论 认为在心理发展的 每一阶段 个体都会面临着一个需要解决的心理社会问题 该问题 引起个体心理发展的矛盾与危机 如果个体能顺利解决每一阶段所 面临的矛盾与危机 就会对个体心理发展产生积极影响 相反 则 会产生消极影响 性别差异指性别的心理差异 即男女学生在个性 智能和成就等方面的差异 性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的 男女儿童 通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式 即性别行为 1 智力的性别差异 一是男女智力的总体水平大致相等 女性智商分布较均匀 但 男性智力分布的离散程度比女性大 二是男女存在智力结构差异 有其自己的优势领域 三是男女智力发展速度和水平也有所不同 一般而言 女性智力表现较早 男性智力表现较晚 在不同的年龄 阶段有不同的表现 如学龄前男孩和女孩的智力差异不太明显 从 童年期开始 智力差异开始显现 女生智力较优于男生 二 学习动机发展的性别差异 小学阶段 女生的成就动机中的认知动机高于男生 说明女生 更愿意学习 喜欢学习 倾向于通过学习增长知识 提高能力等 男生在附属动机上高于女生 主要表现在为满足家长的要求或为完 成老师的任务而学习 中学阶段 男生成就动机中所含的竞争性 新奇性等成分高于 女生 女生成就动机中的获取知识因素高于男生 此外 在诸如完 成老师要求等附属动机上男生也高于女生 说明附属动机对男生学 习的支配作用比女生大 初中物理学科的特点初中物理学科的特点 1 物理学是一门以实验为基础的自然科学 物理中的大部分 规律 都是通过物理实验发现的 所以实验对理解和掌握物理学知 识起着非常重要的作用 初中阶段是学习物理的开始 所以尤其注 重学生在实验能力方面的培养 初中物理课程注重培养学生的动手 能力 实验探索能力 科学探究精神 2 初中物理课程注重知识与生活的联系 培养学生对物理学 知识的应用能力 因此要求学生会对生活现象中所蕴含的物理规律 进行分析 3 较强的逻辑思维能力和较扎实的数学功底是学好初中物理 必不可少的 很多的物理规律 必须通过公式的方法表达出来 才 能用以解决实际问题 具体问题中很多会涉及复杂的情境和繁琐的 计算 4 要学好物理需要具备良好的物理思维 学会运用物理语言 也是潜移默化培养物理思维的方式 因为物理学是一门研究各种物 理现象及其规律的科学 为了将物理规律简单 明了 准确地表达 出来 常常需要借助很多特殊的方式 这些特殊的方式就是我们所 说的物理学的 语言 5 初中物理比较注重物理概念的学习和理解 中学物理课要 教给我们很多物理知识和物理规律 这些不仅知识概念性强 而且 有的还很抽象 调查对象和研究方法调查对象和研究方法 此次调查一共分为两个步骤 第一 分别对初一和初二学生的 成绩进行统计调査 从学习结果方面分析学生的性别差异 第二 通过对物理任课老师进行访谈调查的方式来了解男女物理学习情况 性别差异进行调查 从任课老师身上来了解该班男女物理学习情况 以及男女生学习物理的兴趣 态度 方法等差异 从对学生的了解熟悉程度和调查的方便研究考虑 笔者将学生 的问卷调查放在实习生时期代课的学校 盐池三中 该校是盐池一 所普通中学 笔者选取了初中两个年级的学生进行调查 对学生成 绩的调查主要选取了初二和初三学生第一个学期期末成绩作对比 从统计学的角度研究男女生物理学习差异研究 以下是对具体数据 的分析 调查结果与分析调查结果与分析 九年级 4 班物理成绩分析 性别分数未及格60 7070 8080 9090 分以上 男生31172 女生81243 从未及格人数上来看 男生人数少于女生人数 而且差距比较 悬殊 从 60 70 段数据段来看 男生人数和女生人数持平且女生人 数稍稍多一人 从 70 80 和 90 分数以上段人数来看 男生人数多于 女生人数且差距不大 八年级 9 班物理成绩分析 性别分数未及格60 7070 8080 9090 分以上 男生124132 女生92222 从未及格人数来看 男生人数多余女生人数且占女生未及格人 数总数的三分之一 从 60 70 段分数人数来看男生多余女生且是女 生的二倍 从 70 80 80 90 90 分数以上段人数来看女生人数和 男生人数基本总体持平且差距不大 访谈结果与分析访谈结果与分析 初中物理老师访谈结果分析 访谈对象 3 名初中物理任课老师 访谈结果 整合三名物理老师的观点可知 同等努力情况下 男生 物理成绩确实比女生物理成绩好 除掉班里那些不学习 学习不认 真 讨厌物理课的同学 尤其是在九年级电学那一块表现的尤为突 出 电学知识男生比较容易理解 而女生却表现的差强人意 甚至 有个别女生怎么教都不明白 调查结果与分析调查结果与分析 从上述数据表格和访谈结果中可以看出男女生物理学习成绩有 差异 男生物理成绩比女生物理成绩好 但不存在巨大的差异 对 于初中物理学习来说 男生的学习成绩比女生学习成绩强 但女生 在文科类学习科目 特别是语言方面的学习成绩却比男生强 现代 生物学也表明男女性脑部构造不同 是导致女生语言能力比男生强 的原因之一 从近几年的高考成绩来看 经常可以看到各省的高考 状元男女比例基本持平 甚至是女生多于男生 这表明男女生能力 方面各有侧重 但智商却没有差异 二 八年级物理男女生差异不大 而在九年级阶段差异突出 究其 原因 我想有如下几方面 首先 物理教材差异 八年级到九年级 中教材经历从单一到复杂 从感性到理性 从直观到抽象 八年级 物理教材的文字叙述通俗易懂 结构简单 所叙述的物理现象与日 常生活联系紧密且比较表面 感性 绝大部分与学生日常生活的感 受或体验是吻合的 一致的 九年级物理教材较为抽象 概括 理 论性较强 描述方式各种各样 有文字描述 公式描述 图像描述 其次 从男女生生理特点上来看 女生感性些 做事心细 善于从 细微处着想 容易接受感性表面的描述 而男生理性些 长于整体 把握 容易接受理性抽象方面的内容 而八九年级教材差异正是从 感性到理性 从表面到抽象 再次 从学生心理发展来看 随年龄 增长 学习的目的性更强 对兴趣的追求更加具体 在八年级学习 阶段 学生常是因为成绩 好奇和兴趣而学习 男生对物理课有兴 趣 他们的兴趣建立在对物理学科的认识和物理学科与未来科技发 展关系的认识方面 大部分女生对学习物理学科的兴趣一般 并且 这种兴趣是以物理教师的认可为纽带 以自己物理成绩的高低为基 础 因此 随着物理课程的不断深入 随着学生升入九年级 男生 对物理课的兴趣会比女生更强烈 更持久 对策及分析对策及分析 加强对男女生学习物理兴趣的培养加强对男女生学习物理兴趣的培养 俗话说兴趣是最好的老师 因此我们要加强学生对学习物理兴 趣的培养 让学生喜欢学习物理 主动学习物理 而不是被动的去 接受 去当做一种任务来完成 大量实验证明 无论男生还是女生 大多数是非常喜欢做实验的 所以作为物理教师 我们要非常重视 物理实验 要引导学生自己设计实验 以培养学生学习物理的兴趣 让学生在实验 实践中学会学习 学会分析 以激起学生对物理实 验 对物理学习的兴趣 在物理教学过程中在物理教学过程中 因性施教因性施教 人的生理发展和心理发展 都是有一定特征和差异的 个体的特征 和差异 性别方面的特征和差异 充分认识高中男女生在物理学习上 的差异 尊重学生的这个基本实际 男女生因为性别的原因 在很 多能力上都有明显的差异 男生在数学计算能力 动手操作能力 抽象思维能力和空间想象力都比女生有优势 而学好物理恰恰需要 这些能力 所以在物理教学过程中要因性施教 注重培养女生的抽 象思维能力 尤其是其中的分析综合能力和抽象概括能力 多鼓励 女生发言 发言时注重训练她们言语的逻辑性和条理性 在物理实