苹果里的五角星

苹果里的五角星 教学设计 教材分析 这是一篇启智 激发孩子的创造力且又充满童趣的文章 课文向我们介绍了这样一个故 事 邻居家的小男孩 传 给 我 一个鲜为人知的 秘密 把苹果横着切下去 苹果 核部分就会出现一个 五角星 的图案 这使 我 从中受到启迪 创造力来源于打破 常规的思维方式 教学策略 阅读教学是教师 学生和文本之间的对话过程 而在这一过程中 学生是阅读的主体 因此 阅读教学要以生为本 变封闭为开放 让他们有更多探索的权利和机会 去反复研 读文本 咀嚼文本精华 体悟内蕴情感 领悟文本主旨 可以说 学生阅读的过程 就是 学生置身于课文情境的体验过程 语文教学理应创设适合学生想像 体验的学习情境 以 促进学生对文中人物 事件的感受 并催生出学生自己的独特感悟 本教学设计力求通过揭题悬疑 初读感知 细读体验和研读玩味四步曲引领学生走进 文本 诱发创造力 认识创造力 启发创造力 最重要的一点 就是拓展学生的思维 在 学习中广泛讨论了由 换一种切苹果的方法 你想到了什么 最后 还进行了拓展训练和 补充阅读 从而加深了学生对课文的理解 也拓宽了学生的知识面 教学要求 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 比较文中切苹果的两种不同方法 逐步感悟 创造 的真正含义 懂得人的创造力 来源于打破常规的思维方式 教学重难点 体会文中切苹果的两种不同方法 逐步感悟 创造 的真正含义 懂得人的创造力来 源于打破常规的思维方式 教学方法 指导学生紧紧围绕 使我深有感触的是 这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力 提出问 题展开讨论 引导学生读书圈画 讨论交流 朗读感悟 教学过程 第一课时 一 导入新课 小朋友们 我们每天都要做数学题 有的数学题可以有不同的解法和做法 今天我们就学 习一篇课文 讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果 二 揭示课题 解题激趣 板书课题 课题中的五角星为什么要加引号 三 初读课文 出示自学题 1 给课文个自然段写上序号 2 自由轻声读课文 读准生字 读顺语句和课文 3 读读下面的词语 查字典或联系上下文 想想他们的意思 清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力 4 自学 巡视 适时指导 检查自学情况 四 细读课文 了解课文的主要内容 说说你读懂了什么 学生自由讨论 第二课时 一 揭题悬疑 诱发创造力 1 教师揭题 引发学生思考 1 看到这个课题 你有什么疑问吗 2 你看见过五角星吗 你看到过哪些物品上有五角星 3 苹果里怎么会有五角星呢 4 谁发现苹果里的五角星的 我们能发现吗 2 师生互动交流 二 再读感知 认识创造力 1 学生自由阅读课文 可以大声读 可以小声读 可以默读 注意读顺句子 读通课文 1 学生自读课文 划出不理解的词和句子 2 检查学生生字的掌握情况 帮助学生正音 注意 疏 是翘舌音 案 是前鼻音 秘 读 m 3 指名读课文 提示生字的读音 注意长句的停顿 范读 差不多 每天都要跑来 向我 报告幼儿园的新闻 这 鲜为人知的图案 竟有 那么大的魅力 这个秘密 不知从什么地方 传到 那男孩的幼儿园 2 学生通读课文几遍后 鼓励提出一些问题 学生提问的过程 教师要及时对学生提出的问题进行归纳和整理 重点围绕 这鲜为人知的图案竟有那么大 的魅力 和 是的 如果你想知道什么叫创造力 往小处说 就是换一种切苹果的方法 两句理解 1 你怎样联系上下文理解 魅力 这个词 2 为什么说换一种切苹果的方法 就能理解创造力 三 细读体验 启发创造力 1 教师让学生拿出苹果 四人一组练习切 提醒学生不要一齐切 最好先切一个 观察观 察再切第二个 再观察再切第三个 第四个 2 请学生用尺子量一量自己切的苹果 绘制一张图谱 说明什么是拦腰切 怎样切才能发 现苹果里的 五角星 3 请学生汇报自己切苹果的情况 4 怎么理解 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力 多媒体出示第 5 自然段 并且引导学生多读 师 请联系上下文说说自己是如何理解的 教师可以从学生的理解中大致归纳出这样几种观点 1 辞典中说 魅力 是 很能吸引人的力量 结合上下文与辞典中的解释 本文的魅 力指的是拦腰切苹果发现到五角星 是许多人没有发现的 所以特别吸引人 在第 5 自然 段中 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园 然后又由他传给我 现在我又传给 你们大家 从中可以看出吸引人的力量 2 从 是的 如果你想知道什么叫创造力 往小处说 就是换一种切苹果的方法 这句 话中 可以读出魅力的意思就是创造力 3 综观全文 那种从顶部切到底部的切法是常用的方法 是没有魅力的 是不要传的 而因为拦腰切的人太少了 且拦腰切又能发现到五角星的人更少 所以才有魅力 4 课文第 1 2 3 自然段写到邻居家的小男孩想 显示显示他学会的新本领 并且还 要通过亲自切苹果来显示 可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩 5 从第 4 5 自然段中作者发自内心的话 可以读出作者是被感染了 尤其是 现在我 又传给你们大家 5 学生自读第 4 自然段 理解 是的 如果你想知道什么叫创造力 往小处说 就是换一 种切苹果的方法 生读自悟 四 研读玩味 激活创造力 师 我想请同学们用研究的方法来解决 这个五角星最早是由谁发现的 一般人为什么不 拦腰切苹果 两个问题 1 寻找这个极具创造力的世界名人 教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人 美国迪 恩 帕金斯的儿子 2 探索一般人为什么不拦腰切苹果 通过学生反复讨论 再次观察学生动手切苹果思考 交流 教师归纳整理 1 苹果不拦腰切 好看 我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里 就比拦腰切的苹 果美观 2 苹果不拦腰切 体现公平 如果几个人来平均分一个苹果 因为苹果不是一个圆柱 体 拦腰切可以一眼看出大小 谁愿意吃小的 谁好意思直接拿大的吃 而一般切法切出 的苹果大小往往一样 不存在公平的问题 3 苹果不拦腰切 一种习惯 人们习惯了不拦腰切苹果 也感觉到这种方法顺手 4 人们不会想到切苹果还会有什么创造 怎么方便怎么切 通过师生互动 教师小结 因为好看 美观 人们发现不到丑拙之中也有美 因为公平 人们缺少了发现 因为习惯 人们缺少了思考 也就缺少了创造和发明 所以 打破常规 思维 或许就能展现你的创造力 指导学生感情朗读 提示读出自己创造发现的喜悦之情 五 调动积累 链接生活 1 读到这儿 我想起了一个人 板 李秉哲 他是世界知名企业韩国三星集团的创始人 师讲卖报的故事 出示故事 你觉得李秉哲的做法怎么样 师小结 正因为他有创造力 才让他一步步走向成功 走向辉煌 是的 如果你想知道什 么叫创造力 往小处说 就是换一种卖报纸的方法 你还能说一两个例子 换一种说法吗 曹冲称象 田忌赛马 司马光砸缸 2 补充关于创造 创新方面的话 3 其实创造力离我