语文人教版五年级下册14 再见了亲人

再见了 亲人 雄溪小学 五年级 周亚平 教学目标 1 学会本课 12 个生字 认识 4 个生字 2 有感情地朗读课文 3 理解课文的内容 懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝 成的 从中受到情感的熏陶 4 了解课文重点语句对表达情感的作用 教学重难点 1 从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊 2 有感情的朗读课文 教具准备 有关抗美援朝战争的相关文字 图像资料 教学过程 第一课时 一 引入课题 1 我们每个同学都是在爱的海洋里成长 谁能说说最关心 你 与你最亲的人是谁 他们是怎样关心爱护你的 2 出示图片 志愿军赴朝鲜图 同学们 嘹亮的 中国人民志愿军军歌 在响起 1950 年 10 月 25 日 我中国人民志愿军雄赳赳 气昂昂跨过鸭绿江 与朝鲜人民并肩作战 抗击美国侵略者 在战斗中结下了 深厚的友谊 出示图片 火车站分别图 1958 年 3 月 15 日那天 在最后一批志愿军胜利返回祖国的 前一刻 千万朝鲜人民噙着泪花前来送行 志愿军们也含 泪告别 大家都深情地说着这样一句话 出示课题图片 板书课题 再见了亲人 不打标点 3 读课题 指名读课题 再见了亲人 加标点 板书 再读 再见了 亲人 体会 哪一句的感情更强烈些 齐读 4 提问 亲人 一般指哪些人 再见了 亲人 这句话是谁对谁说的 板书 志愿军 课文中的 亲人 指的是哪些人 板书 朝鲜人民 他们是亲人吗 不是 板书 不是亲人 二 介绍背景 导入新课 1 诗配乐朗诵 激起学生学习积极性 那是一个现在看来非常久远的年代 有一天 战火烧到 了鸭绿江 转载自第一范文网 请保留此标记 边 年轻 的人们拿起了枪奔赴战场 只为能有宁静的生活 无情的 战争让人们倒下 但没有人退缩 哪怕是伟人的儿子 平静的生活又回到了我们身边 但 14 万年轻的生命消失 在滔滔江水边 2 同学们课前也查找了相关的资料 对这段历史 你们还 了解到些什么 学生交流课前搜集的资料 三 初读课文 整体感知 1 是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢 带着这个问题 学习最使你感动的小故事 选择你喜欢的读书的方式 想 一想 什么地方最让你感动 为什么 能用朗读来表达你 的情感吗 可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下 不明白的地方提出来 2 学生自学 讨论 3 汇报交流 出示人物图片 你最喜欢哪个小故事 点击人物图片 哪些地方最让你 感动 为什么 你能读读吗 初读课文 五 评读课文 加深理解 在文中找出 亲人 具体指的是哪些人 用自己喜欢的 线条勾划 你最想交流的是哪个故事 根据学生的顺序 来安排三个故事的教学顺序 1 重点理解第一自然段 大娘明明送去的是打糕 书中为什么说是 雪中送炭 呢 为什么这样比喻 因为大娘想战士之所想 急战士 之所急 若不是他们比亲人还亲 能冒着硝烟冒着炮火雪 中送炭吗 战斗异常激烈 战士们已经几天几夜没合眼了 这时 大娘 导读 尽情让学生去感受文章感染人的语句 救助伤员 失去孙孙 这一部分 你读懂了什么 从 哪个词体会出来 唯一 指导学生饱含深情的读 小孙孙是大娘唯一的后代 唯一的希望 可是为了救志愿 军 大娘却失去了他 这种情谊岂止是亲人 这真是 比 山还高比海还深啊 生读 您说 这比山好高比海还深的情谊 我们怎么能忘怀 谁能把这个反问句换个说法 哪种说法好些 为什么 这句话是多么的亲切 又是多么的热烈啊 八年来 大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军 难怪志 愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程 于是他们恳切地对大娘说 学生齐读 大娘 停住您 送别的脚步吧 志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声 声恳求之中了 过渡 还有哪个故事让你感动呢 2 第二 三自然段充分发挥学生的自学的能力 去挖掘文 中感染人的词句 六 小结 1 我们在与朝鲜亲人告别时 回忆了许多令人难忘的往事 这一件件一桩桩令人感动的事 无不凝聚着朝鲜人民对我 们的深情厚谊 所以我们称朝鲜人民为 亲人 对于他们 你还有哪些感兴趣的或不明白的问题 学生交流 2 师生共同解决提出的问题 3 对于比较复杂的问题留到下节课解决 第二课时 一 赏读课文 体会作者的写作方法 1 仔细默读课文想想文章里大娘 小金花 大嫂三个人的 故事都催人泪下 凝聚着他们对我们的深厚情谊 那是不 是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢 那为什 么只写这三个人的事呢 因为要写的事太多了 不可能 一一记下 只能选择重点选择具有代表性的人物 老 中 小 作者用概括的手法写全体 这是一种经常用得到的选 材组材方法 你们以后写一次活动 写景就可以用这种方 法 2 快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点 开头 亲切称呼亲人 中间回忆感人事情 结尾赞颂双方的深情 厚意 二 精读课文最后三段 体会文章感情的升华 1 在这片土地上 不仅居住着许许多多像大娘 小金花 大嫂一样的亲人 而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而 洒下的鲜血 还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事 那一件件催人泪下的事情 无不凝聚着朝鲜人民对我们的 深情厚谊 而另一个个让人泣不成声的故事 更让我们看 到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚 投影 英雄图 2 但此时此刻 列车的汽笛长鸣 车轮已经启动 这是一 个激动人心 充满留恋之情的场面 两国人民是在捧着一 颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀 同学们 让我们一 起饱含深情地读读这三段吧 齐读 3 师引读 投影句子 战士们登上回国的列车 望着这些可敬可爱的人 望着这 片曾经洒过鲜血的土地 志愿军从心底里喊了声 投影 第一句 汽笛响了 列车徐徐开动了 战士们多乡再看亲人们一眼 啊 于是 他们只好请求隆隆前进的列车 投影第二句 然而 列车飞快地向前驶去 亲人们离战士们越来越远了 他们只好挥动手 大声喊着 投影第三句 4 小结 他们的确不是有血缘关系的亲人 可他们是比亲 人还亲的人呐 板书 不是亲人 胜似亲人 他们不是亲人 胜似亲人 他们之间的友谊是用鲜血凝成 的 这是人世间最崇高 最珍贵的友谊 战争虽然离我们 远去了 但我们彼此的心中切有一个共同的愿望 愿中 朝两国友谊永存 板书 三 回顾全文 归纳总结 1 本文作者魏巍以志愿军战士的口吻 生动的记述了中朝 两国军民依依惜别的情景 赞颂了中朝人民用鲜血凝成的 伟大友谊 2 文章的写作方式回顾 四 课外拓展 收集关于抗美援朝的资料 再见了亲人再见了亲人 教学反思教学反思 再见了 亲人 字里行间 始终洋溢着赞美 感激 的情感 表现了 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的 这一国际主义精神的主题 在本课教学中 我特别注意让学生去收集资料 目的 是促进课内外结合 使学生加深对课文内容的理解 同时 培养学生收集资料 利用资料的能力 在教学本课第三自然段 讲到大嫂为了给志愿军挖野 菜而失去了双腿时 我引导 你们能从大嫂的举止中体会 到什么呢 大部分学生都依据课文中的中心谈体会 体会 到中朝两国人民那比山还高 比海海深的情谊 但有查阅 课外资料的同学就在此时很好地利用了课外资料 有一位 学生站起来就说 老师 我查过资料知道 象大嫂这样 的朝鲜人民 还有很多 比如著名的 志愿军妈妈 柳梅 在严寒的冬天 敲开冰层 在冰冷的水中 为志愿军洗了 衣服 还有一个叫韩桂芝的姑娘 家里住着四个伤员 敌 人的炮弹击中了她的家 她先后把四个伤员背了出来 最 后才背出她弟弟 可她的弟弟已被烈火烧死了 多好的材 料啊 我非常高兴 当即表扬了他们 并且马上作出总结 文中大娘 小金花和大嫂其实代表得就是千千万万的朝 鲜人民 他们为了志愿军战士 为了朝鲜的解放事业 都 付出了巨大的牺牲 这样的查阅 使学生更加深刻理解了 朝鲜人民为志愿军付出血的代价 课前不但要给学生充分的自学 查阅时间 教给了学 生正确的查阅方法 在课堂上恰如其分地创设情境 突出 了重点 化解了难点 把学生带入了情境 使学生对课文 的感悟得到升华 正如 语文课程标准 中所说的那样 学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生