苗麦娟说课模板（第四阶段）

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科语文年级一年级教学形式新授 教师苗麦娟单位河南省济源市济水西关小学 课题名称 荷叶圆圆荷叶圆圆 教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容教学内容 荷叶圆圆荷叶圆圆 是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课 文 这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗 它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小文 这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗 它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小 水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是小青蛙的歌台 是小鱼儿的凉伞 课文语言水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是小青蛙的歌台 是小鱼儿的凉伞 课文语言 生动活泼 充满童心童趣 利于启迪学生智慧 丰富情感体验 激发想像力 生动活泼 充满童心童趣 利于启迪学生智慧 丰富情感体验 激发想像力 教材所处地位教材所处地位 荷叶圆圆荷叶圆圆 是九年义务教育六年制小学语文第二册第四单元第十四课 是九年义务教育六年制小学语文第二册第四单元第十四课 教学目标教学目标 结合教材特点和学生实际 拟定以下教学目标 结合教材特点和学生实际 拟定以下教学目标 1 认识本课 认识本课 荷荷 等等 12 个生字 会写个生字 会写 朵朵 等等 6 个生字 个生字 2 理解课文内容 借助拼音 正确 流利 有感情地朗读课文 理解课文内容 借助拼音 正确 流利 有感情地朗读课文 3 抓住中心句 抓住中心句 荷叶是我的荷叶是我的 联系学生生活经验 深入理解课文内容 联系学生生活经验 深入理解课文内容 使学生初步感受夏天和大自然的美好 树立保护大自然的意识 使学生初步感受夏天和大自然的美好 树立保护大自然的意识 教学重点和难点教学重点和难点 培养学生有感情地朗读 力求做到在读中体会 在读中理解 在读中想象 培养学生有感情地朗读 力求做到在读中体会 在读中理解 在读中想象 在读中得到美的新熏陶和情感的升华 在读中得到美的新熏陶和情感的升华 为突破教学难点 让学生创造性地学习 可采用以下方式来培养学生自主探索的为突破教学难点 让学生创造性地学习 可采用以下方式来培养学生自主探索的 能力 能力 1 图文结合 理解词意 学生模仿动作 理解词意 图文结合 理解词意 学生模仿动作 理解词意 2 借助图画理 借助图画理 解课文内容 从学生能更准确地掌握文中动词 解课文内容 从学生能更准确地掌握文中动词 3 借助情境 引导学生及时分 借助情境 引导学生及时分 角色朗读角色朗读 4 打开学生思维 让学生联系生活 想象荷叶还是谁的什么 提高 打开学生思维 让学生联系生活 想象荷叶还是谁的什么 提高 学生说话能力 学生说话能力 说 教 法 本课的教学以本课的教学以 突出一个特色 遵循三个原则突出一个特色 遵循三个原则 为指导思想设计教法 学法及教为指导思想设计教法 学法及教 学流程 一个特色是 培养学生自读 会读 三个原则是 学流程 一个特色是 培养学生自读 会读 三个原则是 1 以教师为主导 学 以教师为主导 学 生为主体 语言文字训练为主线 生为主体 语言文字训练为主线 2 是直观性原则 充分利用直观形象 激发兴 是直观性原则 充分利用直观形象 激发兴 趣 创设情景 趣 创设情景 3 是内外联系原则 让学生把课堂知识向课外观察研究 把学习 是内外联系原则 让学生把课堂知识向课外观察研究 把学习 语文与认识事物结合起来 又把语言文字的训练 与逻辑思维训练结合起来 在语文与认识事物结合起来 又把语言文字的训练 与逻辑思维训练结合起来 在 这一指导思想下 本课的教法主要采用情境法 朗读式教学 这一指导思想下 本课的教法主要采用情境法 朗读式教学 说 学 法 新课标要求 语文课程一定要使学生新课标要求 语文课程一定要使学生 掌握最基本的语文学习方法掌握最基本的语文学习方法 学生掌握了 学生掌握了 正确的学习方法 就会产生两个飞跃 一是由正确的学习方法 就会产生两个飞跃 一是由 学会学会 变为变为 会学会学 二是由 二是由 被被 动地学动地学 变为变为 主动地学主动地学 达到 达到 自能读书 不待老师讲 自能读书 不待老师讲 的理想境界 这样 的理想境界 这样 学生的主体精神被大大激发 其学习效率就会大大提高 做到事半功倍 学无定学生的主体精神被大大激发 其学习效率就会大大提高 做到事半功倍 学无定 法 贵在得法 教学本课时 指导学生自由选用法 贵在得法 教学本课时 指导学生自由选用 读 说 背 演读 说 背 演 等学习方法 等学习方法 结合比较朗读 想象情境 直观理解等学习方法 真正达到结合比较朗读 想象情境 直观理解等学习方法 真正达到 教是为了不教教是为了不教 这这 一教学的最高境界 在阅读习惯方面 着重培养学生解疑阅读 学会自学 学会一教学的最高境界 在阅读习惯方面 着重培养学生解疑阅读 学会自学 学会 积累 积累 说 教 学 过 程 围绕教学目标 紧扣新课标和教材 体现围绕教学目标 紧扣新课标和教材 体现 学生为主体 教师为主导 训练学生为主体 教师为主导 训练 为主线为主线 的教学思想 体现以读为本 以读促学教学方法 注重看 听 说 读 的教学思想 体现以读为本 以读促学教学方法 注重看 听 说 读 练的教学思想 可安排两个课时完成 下面具体说第二课时的教学步骤 练的教学思想 可安排两个课时完成 下面具体说第二课时的教学步骤 第一个环节是 复习检查 第一个环节是 复习检查 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况 从而达到温故而知新的作通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况 从而达到温故而知新的作 用 用 第二个环节是 创设情境 理解课文 第二个环节是 创设情境 理解课文 通过图画 音乐和文字语言描述 就会给学生以真实感 轻快地把学生带入通过图画 音乐和文字语言描述 就会给学生以真实感 轻快地把学生带入 智力最近发展区 情境法适合低年级学生的生理和心理特点 能唤起他们的形象智力最近发展区 情境法适合低年级学生的生理和心理特点 能唤起他们的形象 思维 提高想象能力 思维 提高想象能力 为达到预期目标 安排以下几个步骤 为达到预期目标 安排以下几个步骤 一 图画展示 创设情景一 图画展示 创设情景 同学们 咱们上堂课认识了四位新朋友 他们都在哪儿 同学们 咱们上堂课认识了四位新朋友 他们都在哪儿 看图细读课文指导学生用看图细读课文指导学生用 谁在哪儿谁在哪儿 句型进行说话训练 由浅入深的提问 句型进行说话训练 由浅入深的提问 让学生理解小水珠 小蜻蜓 小青蛙在荷叶上 小鱼儿在荷叶下 在理解课文内让学生理解小水珠 小蜻蜓 小青蛙在荷叶上 小鱼儿在荷叶下 在理解课文内 容的同时 穿插朗读指导 老师适时纠正读音 容的同时 穿插朗读指导 老师适时纠正读音 二 把文中带有二 把文中带有 是是 的中心句找出来 小组交流讨论 以点带面 引导学的中心句找出来 小组交流讨论 以点带面 引导学 生理解这生理解这 4 句中句中 我我 指谁 并采用个别读 分角色读 比赛读 以激发学生参指谁 并采用个别读 分角色读 比赛读 以激发学生参 与的积极性 满足求胜欲望 与的积极性 满足求胜欲望 三 在熟读的基础上教师可趁热打铁 让学生即兴表演 表演读是一种富有三 在熟读的基础上教师可趁热打铁 让学生即兴表演 表演读是一种富有 趣味性 形象性的朗读方法 可以再现课文情景 从而增强对课文的理解 加深趣味性 形象性的朗读方法 可以再现课文情景 从而增强对课文的理解 加深 印象 并受到感染 在这复杂的过程中 学生就能更好地理解课文的思想感情 印象 并受到感染 在这复杂的过程中 学生就能更好地理解课文的思想感情 引起情感共鸣 这样学生就不只局限于引起情感共鸣 这样学生就不只局限于 只能意会 不能言传只能意会 不能言传 的困境 而且达的困境 而且达 到了知 情 意 行全面和谐发展的要求 到了知 情 意 行全面和谐发展的要求 第四个环节 是拓展延伸第四个环节 是拓展延伸 荷叶是小青蛙的歌台 小水珠的摇篮 小蜻蜒的停机坪 小鱼儿的凉伞 那荷叶是小青蛙的歌台 小水珠的摇篮 小蜻蜒的停机坪 小鱼儿的凉伞 那 在你眼里荷时是谁的什么呢 在一分钟内哪个小组说得最多 哪一组就获胜 并在你眼里荷时是谁的什么呢 在一分钟内哪个小组说得最多 哪一组就获胜 并 适时引导学生热爱大自然 渗透环保意识 适时引导学生热爱大自然 渗透环保意识 说 板 书 设 计 课堂上好的板书 能激发学生学习兴趣 能把课文的思路 教师的教路 学课堂上好的板书 能激发学生学习兴趣 能把课文的思路 教师的教路 学 生的学路融为一体 本着板书为教学服务的目的 在板书中 我利用简笔画和图生的学路融为一体 本着板书为教学服务的目的 在板书中 我利用简笔画和图 片吸引学生 理解课文 提示寓言 板书如下 片吸引学生 理解课文 提示寓言 板书如下 14 荷叶圆圆荷叶圆圆 小水珠小水珠 摇篮摇篮 躺躺 小蜻蜓小蜻蜓 停机坪停机坪 立立 小青蛙小青蛙 歌台歌台 蹲蹲 小鱼儿小鱼儿 凉伞凉伞 游来游去游来游去 说 其 他 说学生能力提升说学生能力提升 积累和运用是新课标强调的又一重要内容 在这个环节中 以学生的发展为积累和运用是新课标强调的又一重要内容 在这个环节中 以学生的发展为 出发点和归宿点 精心设计练习 训练学生的听说读写的能力 出发点和归宿点 精心设计练习 训练学生的听说读写的能力 1 学生听老师 学生听老师 范读 听学生朗读 在听中感悟语言 范读 听学生朗读 在听中感悟语言 2 借助图画理解课文内容 从学生能更 借助图画理解课文内容 从学生能更 准确地掌握文中动词 准确地掌握文中动词 3 个别读 齐读 小组读 分角色读 比赛读 引读等 个别读 齐读 小组读 分角色读 比赛读 引读等 形式达到读书百遍 其义自见的效果 形式达到读书百遍 其义自见的效果 4 打开学生思维 让学生联系生活 想 打开学生思维 让学生联系生活 想 象荷叶还是谁的什么 提高学生说话能力 象荷叶还是谁的什么 提高学生说话能力 反 思 在课堂上 我通过直观 形象的多媒体课件 让学生看到美丽的荷叶 认识在课堂上 我通过直观 形象的多媒体课件 让学生看到美丽的荷叶 认识 荷叶的颜色和形状 然后再让学生理解荷叶为什么能够成为荷叶的颜色和形状 然后再让学生理解荷叶为什么能够成为 小水珠的摇篮小水珠的摇篮 小小 蜻蜓的停机坪蜻蜓的停机坪 小青蛙的歌台小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞小鱼儿的凉伞 图文结合有利于学生深刻理解 图文结合有利于学生深刻理解 课文 也降低了学生理解课文的难度 课文 也降低了学生理解课文的难度 在课堂上 我引导孩子们进行了如个别读 齐读 小组读 分角色读 比赛在课堂上 我引导孩子们进行了如个别读 齐读 小组读 分角色读 比赛 读 引读等多种形式的朗读 克服了一年级孩子因为识字量有限不