实验改进教研活动发言

立足课本立足课本 发展探究能力发展探究能力 勇于创新勇于创新 提高化学素养提高化学素养 旬阳县城关第二初级中学 罗龙宏 化学实验在保证实验效果的前提下 一定要直观 显明 省时 准确 安全 因此对初中化学实验的改进是非常必要的 一 从污染性角度谈实验的改进 环境问题是当今社会发展存在的重大问题 造成环境污染的不 仅有工业 三废 还有某些化学实验 化学实验的绿色化进程应 进一步加快 把化学实验造成的污染减少到最低程度 例如 初三 化学中有关燃烧的条件实验中把白磷露置在空气中进行燃烧 产生 的大量白烟五氧化二磷将造成环境的严重污染 若把实验改成在三 支带胶塞的试管里进行 不仅操作简单而且现象对比明显 又可防 止白烟扩散到空气中造成环境污染 还有众所周知的一氧化碳是一 种有毒的气体 是空气中三大污染气体 二氧化硫 二氧化氮 一 氧化碳 之一 若使用不当将造成严重的后果 所以我们把一氧化 碳的可燃性和还原性实验改进在一个较大的集气瓶中收集一瓶一氧 化碳气体 如入少许澄清石灰水振荡一下 没有现象 用玻璃片盖 住 取一带铜片的胶塞先把铜片在酒精灯上加热到变黑色 氧化 铜后趁热塞住集气瓶 一会儿看到黑色氧化铜又变成红色铜 振荡 发现澄清石灰水变浑浊 体现了一氧化碳的还原性 接着取下胶塞 点燃上层的剩余气体一氧化碳 可看到蓝色火焰 至火焰熄灭 至 火焰熄灭 体现一氧化碳的可燃性 这样在同一个集气瓶内即可完 成一氧化碳的两个化学性质实验 简单方便又可防一氧化碳污染空 气 使得化学实验更加绿色化 从实验绿色化的角度改进实验 不 仅减少污染而且有利于培养学生的环保意识 二 从安全性角度谈实验的改进 安全问题是各行各业共同关注的问题 没有安全就没有发展 实践化学实验的对象是朝气蓬勃的中学生 安全问题显得尤为重要 课本中氢气和空气的混合爆炸实验在课堂上进行可能会引起学生的 恐慌或仪器被炸破的危险 若把 氢气流吹肥皂泡 合并做 即当 氢气发生装置中一有气泡 接着不断吹不断地点燃 刚开始几个肥 皂泡点燃时有尖锐爆鸣声 因为刚开始逸出的气体混有空气 也就 是氢气和空气混合爆炸 把这两个实验改进后既保证实验的安全性 又增加实验的趣味性 将引起学生浓厚的兴趣 活跃课堂气氛 使 学生在轻松愉快的气氛中接受知识 加深印象 达到事半功倍的效 果 三 从趣味性角度谈实验的改进 化学实验的目的是为更好地启发指导学生探索总结规律 调动 学生的积极性 提高学生的学习兴趣 若通过改进把实验变得更有 趣 一定会收到更好效果 例如把二氧化碳与石灰水的反应改成魔 术 清水变牛奶 利用人呼吸时呼出的二氧化碳 吹进澄清 石灰水并且可充分调动学生的主动性 让每个学生都当一回 魔术 师 往 清水 里吹几口 仙气 使 清水变牛奶 增强实 验的趣味性 加深学生对知识的印象 另外像无色酚酞遇酸碱的变 化情况 我们可以改进为 先用毛笔蘸无色酚酞试液在滤纸上画花 晾干 将滤纸挂上墙后 用装有氢氧化钠溶液的小型喷雾器向纸上 喷洒 即有红花显现 再用另一装有稀盐酸的喷雾器向纸上的红花 显现 再用另一装有稀盐酸的喷雾器向纸上的红花喷洒 红花随妈 消失 通过这种 花现花隐 的趣味性实验 让学生在有趣的实验 中掌握知识 知道碱遇酚酞试液显红色 酸碱发生中和反应使 红 花 消失 因此有些化学实验通过改进后增加其趣味性 既保证知 识的传授 又可提高学生的兴趣 从而更好地实施了实验教学 四 从显现性角度谈实验的改进 俗话说得好 事实胜于雄辩 化学实验的目的是为了更好 地培养学生各方面的能力 而实验是通过观察实验现象 分析实验 现象得出结论的 所以实验的显现性是一个化学实验成功的标志 比如氢气还原氧化铜 实验中操作繁琐 氢气还原氧化铜粉末现象 不明显 且很容易被重新氧化 可这样改进 把红色细铜丝在酒精 灯上加热后制成黑色氧化铜 立即探入已收集好氢气的烧杯 烧杯 口须向下 中 一会儿发现黑色铜丝又恢复原来的亮红色 且烧杯 壁有水雾出现 说明氢气还原了氧化铜 这个实验经改进后不仅现 象明显 而且操作非常简单 前后现象对比明显 更适合于做随堂 实验 类似的实验改进还有二氧化碳与水化合生成碳酸 教材中是 通过把二氧化碳气体通往盛有紫色石蕊试液的试管 根据石蕊试液 变红色来证明 这时学生还没有具备酸的通性知识 不能很好地领 会水与二氧化碳反应的实质是生成了使紫色石蕊试液的试管 根据 石蕊试液变红色来证明 这时学生还没有具备酸的通性知识 不能 很好地领会水与二氧化碳反应的实质是生成了使紫色石蕊试液变红 色的碳酸 所以学生容易形成这样的结论 二氧化碳能使紫色石蕊 试液变化 这个结论一旦形成就很难纠正 为此 我们可以这样改 进 取两支试管 各取 10 毫升的蒸馏水 向其中一支试管水通入二 氧化碳气体 然后分别滴几滴石蕊试液 让学生分别观察颜色的变 化 教师引导学生分析现象产生的原因 这样通过现象对比说明二 氧化碳通入水中后与水作用变红色 然后把两支试管同时加热 结 果发现红色石蕊又恢复紫色 原来紫色仍为紫色 说明碳酸的不稳 定性 改进后的实验有利于学生对二氧化碳这一性质的正确掌握 还能为以后学习酸的性质作一铺垫 这不是一劳永逸吗 5 从节约角度看微型实验的发展 微型实验的试剂用量比常规实验节省得多 且许多实验还可以 采用代用品作实验 在仪器上花费也很少 故微型实验大大节省了 实验经费 微型仪器来源广泛 可以做到人手一套 可使绝大多数 学生都有动手做实验的机会 改变过去那种 一人做 大家看 的 局面 使学生由过去被动 等待 和 接受式 的学习方式 变为 主动 和 探索式 的学习方式 使多年来提倡的 启发式 学生为主体 教师为主导 的教学方法得以实验 教学中 教师 只要积极引导 学生通过自制仪器和动手做实验 既训练了动手能 力 培养了创新思维 同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力 又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣 例如 用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验 在滤纸片 上完成化学实验相对于在试管 烧杯中完成化学实验既节约药品 又方便操作 1 液体与液体的反应实验 以碱与指示剂的反应为例 实验过程 取两块滤纸片 将其分别放置在表面皿的不同位 置上 然后在其中间部位分别滴上一滴氢氧化钠溶液 再在两滤 纸片上有氢氧化钠溶液的部位分别滴上一滴石蕊试剂和酚酞试剂 即可观察到滤纸片上的颜色变化 2 例如 分子运动 氨分子的扩散的实验 在此实验中 用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的 小烧杯 学生在实验室中进行实验时 教师可以发现最大的问题在 于 氨水挥发出来的刺激性气味很大 而且氨水的用量也较大 对 于这个实验的改进方法是 用小烧杯代替大烧杯 用小贝壳代替小 烧杯 分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水 把实验微型化 这样 既节省了药品 现象明显且又不会有很大的刺激性气味 小贝壳 也可以用干奶片的空塑料面板代替 六 从知识掌握角度增加补充强化实验六 从知识掌握角度增加补充强化实验 对一些实验可以在原实验的基础上补充 以增强学生对这方面 知识的理解和深化 例如 在做金属氧化物与酸反应的实验时 书上只让学生探究 了氧化铁与稀盐酸的反应 为了更进一步探究这一性质的普篇性 增设探究了氧化铜与稀硫酸反应的实验 并对传统的这一实验做了 一点改进 将一根铜丝擦光亮后 一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰 上灼烧 使这段变黑 然后趁热放进稀硫酸中 一会儿就可以看到 螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了 溶液也由无色变成蓝色 这 一实验具有节约 省时 形成对比的特点 既加深了学生对金属氧 化物与酸反应的性质的理解 实验现象的记忆 又巩固了铜的化学 性质 增强了实验效果 又如 在讲授灭火的方法时 学生对隔绝空气可以灭火很容易 理解 但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火 总是持 怀疑态度 为了使学生真正理解灭火原理 我们增加了一个降低温 度灭火的实验 实验过程是这样的 向一个 250 m 的烧杯中加入 150 左右的水 然后在水中加入适量的 NH4NO3 并不断搅拌 使水的温度急骤降低 接着将少量豆油倒入一个小铁盒中 并点燃 用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上 学生这时可以看到由于 温度的降低而使火焰一下熄灭 为了使观察到的现象更全面 把小 铁盒拿出来 重新点燃 残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧 起来 至此学生对降低温度可以灭火深信不疑 同时也加深了对灭 火原理的理解 对于重要的知识 虽然教材未安排实验 但增加是必要的 初 中化学实验的趣味性还不够 大量的实验需要改进 以增强化学实 验的趣味性 加深对知识的理解 例如 在实验室制取二氧化碳时 是以大理石或石灰石为原料 与稀盐酸反应制取的 那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸 为什 么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢 如何让学生信服和领会 并掌握这部分知识 可补充下面的实验 1 用大理石和稀硫酸反应 观察实验现象 刚开始时反应进 行很快 但反应一段时间以后 由于微溶于水的硫酸钙不断生成 附着在大理石的表面 使大理石无法接触到稀硫酸 反应就逐渐停 止 没有气泡产生 2 用碳酸钠与稀盐酸反应 观察实验现象 反应速度过快 反应物一会儿就反应完了 产生的气体来不及收集 通过让学生自 己动手做实验 观察现象并讨论反思 找出最佳的方法 可以有助 于学生更容易地记住结论 巩固所学的知识 再如 NaOH 和 CO2能否反应 教材是直接给出的 这难以使学 生信服 因此很有必要增设 我采用的是 喷泉实验 如右图 操作如下 在 250 ml 圆底烧瓶中先加入约 5 gNa2CO3粉末 然后再 加入 5 ml 浓盐酸 使其充分反应生成 CO2 然后倒入 5 10 ml 浓 NaOH 溶液 迅即塞好带有导管的橡皮塞 晃动烧瓶 使其充分反应 将它倒置在铁圈上 打开导管上的止水夹 可观察到水迅速地进入 烧瓶且变为红色 形成美丽的喷泉 学生会立即得出这是 CO2反应 完的缘故 这时再分析 CO2和 NaOH 的反应及方程式的书写便是水到 渠成了 学生也更感兴趣了 3 在讲解分子的基本特征之一中 分子是不断运动的 化学 老师一般都是以日常生活中的例子 如 八月桂花香 墙内开 花墙外香 湿衣服晾干 等 这样既空洞又抽象 如果用碱的通 性之一 碱能使无色的酚酞变成红色这样一条性质上设计一实验 证明分子是不断运动的小魔术 我认为可以这样设计实验 先在一 张滤纸上用无色酚酞试液画上一只小动物 如 小猫 小狗 蝴