七年级英语下册 Unit 6 Outdoor fun Welcome to the unit论文.doc

教学资料范本七年级英语下册 Unit 6 Outdoor fun Welcome to the unit论文编 辑：_时 间：_Outdoor fun【摘要】新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。【关键词】个体差异，因材施教，分层教学苏霍姆林斯基指出：“教育的理想是不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对于社会是危险的，不管他们受过哪一级的教育。”教师的责任就是充分发展每位学生的各种学习需要和他们的学习的潜能。因此，教师有必要从学生的实际出发，既遵循教学的规律和原则，坚持尊重学生个性，因材施教，让各学习层次的学生各有所得。一、分层教学的提出因材施教思想是我国教育的优良传统，产生于个别教育的土壤。早在二千多年前孔子，就善于根据学生不同特点来选择教学内容和使用教学方法，可谓因材施教的先行者。宋代的朱熹说“孔子教人，各因其材”，因材施教一词始于此。但是教师上课主要是根据中等程度的学生可接受的能力组织教学。这种教学优点是效率高，教师备一次课，基本上对所有学生都适用。但缺点是不能照顾学生的个别差异，基础好的学生可能吃不饱，基础较差的学生跟不上。这样慢慢就会造成整个班级差异性越来越大的局面，就不利于教学质量的提高。所以我们要提倡分层教学根据学生的学习水平和能力不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需求给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。二、分层教学的实践首先，确立分层教学的分层目标。对不同层次的学生确立不同的培养目标，我对不同层次的学生提出了不同的要求。我要求学困生掌握英语教材最基础的知识，具有最初步的技能，基本能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务。这样每个学生都知道分层教学的目的、意义，让各层次的学生确立各自的奋斗目标。如何真正落实分层教学，除了在课堂上的体现之外，我把另一重心放在辅导环节：一、我从班上抽取了10名中下等的学生组成一个学习小组，单独给他们布置作业和批改作业，并要求他们独立去订正作业，在团结合作的基础上，组内好几个学生的英语成绩都取得了一定的提高。二、针对优秀学生我一般在中等难度的作业之前，另外再布置提高型练习。这样既可以让他们“吃得饱”又可以让他们的能力得到提高。其次，抓住分层教学的关键环节，课堂分层落到实处。首先在依据大纲、教材的前提下，我会针对不同层次学生提出不同要求、设计教法。比如在课前复习这一环节，我会设计与学生的层次相一致的练习。设计较易问题让学困生能回答，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让优等生回答。增加他们的愉悦感。 对优等生，我加深问题的难度。在英语学习中，会在审美情趣、鉴赏能力、人文素养、创新与实践能力等方面提出要求。对普通学生则要求他们掌握课堂的知识就行，做到稳扎稳打。作业分层练习。课堂练习是对所学知识的巩固和消化，一般布置基础题。学困生进行强化训练，比如单词练习，动词的用法等。优等生则以综合运用知识进行练习。要求学生多做提高性习题，提高应用知识的能力。这样使得不同层次的学生得到不同程度的提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。 简言之，分层教学在课堂