语文人教版四年级上册搭石

2121 搭石搭石 花亭子学校 涂方静 教学目标 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 弄清什么是搭石 感悟作者家乡搭石的美 3 通过对重点词语 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当 然 的理解 体会作者仔细观察 生动描写的方法 善于从生活细 节中发现情感的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 4 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中受到感染 熏陶 教学重点 教学重点 围绕一道风景 层层深入地研读乡亲们走搭石的画面 体会其中的人性美 教学难点 教学难点 学习作者从不起眼的事物中发现美 感受美 教学流程 教学流程 一 情景导入 引出搭石 上节课 孩子们初步学习了 搭石 这篇课文 知道了作家刘 章爷爷的家乡很美 那里有连绵起伏的山峦 有郁郁葱葱的树木 还有一条清澈见底 潺潺而流的小溪 可是作者每每回忆起家乡 觉得最美的还是家乡的搭石 这节课让我们再次走进这个美丽的地 方 一起去走走搭石 感受它的平凡和美丽 二 初读课文 了解搭石 1 回忆课文主要讲了什么 板书 摆搭石 走搭石 让搭石 2 这节课要解决两个问题 什么是搭石 为什么说搭石构成了 家乡的一道风景 3 首先解决第一个疑问 自由朗读课文第一自然段 并思考 什么是搭石 请从书中找答案 并用 划记下来 4 从这句话中 你读到了哪些信息 平整方正 二尺左右 横着 5 如果没有搭石 家乡的人们又是怎样过小溪的呢 谁能用书 上的语句为我们说说 生发言 理解 脱鞋挽裤 6 如果没有搭石 人们出工就必须 生 脱鞋挽裤 人们收 工就必须 生 脱鞋挽裤 人们赶集就必须 生 脱鞋挽裤 人 们访友就必须 生 脱鞋挽裤 一句话 人们来来往往都必须 生 脱鞋挽裤 一次又一次地脱鞋挽裤 你从中体会到了什么 不方 便 麻烦 的确 如果没有搭石 人们过小溪会很不便 甚至是辛 苦 7 从这幅图看 你有什么样的感受 是啊 这些平整方正的石 头 加上美丽的小溪 形象地展现出了乡村的自然景色美 这些搭 石也为乡亲们带来了方便 作者和你们有着同样的感受 说 搭石 构成了家乡的一道风景 可无非就是一块块平常的石头 作者怎么会觉得它构成了家乡 的一道风景呢 要解决这个问题我们还是要再次走进课文 带着第 2 个疑问默读课文 2 4 自然段 为什么说搭石是家乡的一道风景 用 划记下来 小组讨论 你找到哪里 先独自思考 再小 组讨论 8 小组派代表汇报 三 研读课文 体会美丽 研读内容预设以下几个方面 教学顺序将根据学生课堂学习情 况安排 具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理 一 研读重点一 上了点年岁的人 直到满意了才肯离 去 课件出示 1 学生谈体会 引导学生抓住 无论 只要 一定 直 到 等词语 感悟家乡老人的可亲可敬 生谈体会 一心为他人着 想的美好品德 2 引导学生在想象画面的同时想一想 老人踩到了不稳的搭 石 心里会怎样想 表情 动作又会怎样 挑选合适的石头时 会怎样想怎样做 满意离去时 又会是怎样的心理 表情 动作 通过交流各自想象的画面 体会老人的心灵美 如果别处都有 懒惰 让我们感受到乡亲们都非常 勤劳 这么勤劳的乡亲们 这么能为他人着想的乡亲们 构成了一道 美 丽的风景 同学们 我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词 这样会增强自己想要表达的情感 二 研读重点二 每当上工 下工 给人画一般的美感 1 当学生读到这段话 并简单地说出自己的体会时 师鼓励 这个多音字你读得真准 我们来给它组组词 2 孩子们 这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢 生 清波漾漾 人影绰绰 这两个词的确很美 还有 踏踏 都是叠词 朗读时的韵律美 你是怎么理解这两个词语的 绰 有三种意思 在这个词语中 绰 字是什么意思 那 清波漾漾 又是一幅怎样 的画面呢 让我们能美美地读读这两个词语吗 齐读 读得多美 呀 多美的画面啊 这 就是家乡的自然美 所以作者说搭石构成 了 家乡的一道风景 3 还有哪个词也体现了美呢 生 协调有序 书中的哪个句 子描写了 协调有序 的画面呢 让我们一起加入到走搭石的行列 中 4 请两组学生上台走搭石 第一组没有老师的口令 第二组根 据老师口令走搭石 原来这样默契 有序的动作就叫做 生 协调有序 抬起脚来 紧跟上去 抬起脚来紧跟上去 踏踏的声音 像 生 轻快的 音乐 乡亲们不仅踏出了音乐美 还踏出了和谐美 5 是啊 这既像一幅美丽的画 又像一首奇丽的小诗 谁能为 我们读一读 抽读 指导朗读 师引读 同学们 刘章爷爷在大山 里生活了 13 年 每一年都有两百多天是走在搭石上 每一天他要走 上 62 道搭石 他常常看到这样的情景 生齐读课件出示的语句 这 一行人在搭石上走出了音乐美 走出了画面美 体现了家乡人们的 和谐美 搭石的确构成了 家乡的一道风景 三 研读重点三 如果两个人面对面同时来到溪边 才 相背而行 1 一行人走搭石是一道风景 当两个人面对面走搭石又会是怎 样的情景呢 自由读第 4 自然段 课件出示描写两个同到溪边的 语句 我想问问 你体会到了什么 生回答 其他同学体会到了 什么 生 谦让 让我们一起去感受两个人面对面走搭石的 谦让美 2 假如遇上年轻人和老人来走搭石 那又是怎样的一幅画面呢 生回答 课件出示学生朗读的句子 假如遇上了老人 理所当 然的事 3 伏 是本课的生字 请同学上台演示 伏 字 这个字让 我听着心头轻轻一颤 咱们再来体会体会 读着读着有的词语也会 在你的心头轻轻一颤 你就抓住它 生自由朗读 4 哪个词语也让你的心头轻轻一颤 生举手回答 理所当然 文中的理所当然描绘的是怎样的画面 生 背老人过小溪 现在我 是那位老人 我想问问年轻人 过了小溪之后 你们需要我向你们 千恩万谢吗 为什么 理所当然 5 是啊 年轻人不需要老人的千恩万谢 听了你们的回答 我 仿佛看到了这位老人年轻时 也伏下身子去背别的老人 因为这是 理所当然 当那位年轻人老了的时候 也会有 别的年轻人来 背他 因为这是 理所当然 从家乡人们眼中的 理所当然 你 体会到了什么 这种尊老 敬老 爱老的美好心灵的确是 家乡的 一道风景 多么温馨的画面啊 一块块搭石上仅仅就是书中描写的 这几个画面吗 让我们来到小溪边看一看 动笔写一写 全班交流 动笔写后 交流 6 透过这个 伏 字 透过一代又一代人的理所当然 我们不 仅感受到了家乡美丽的自然风光 还感受到了家乡人们美好的心灵 是啊 这些看得见的自然美 和看不见的心灵美 不仅构成了家乡 的一道风景 还使这道风景变得更加美丽 四 回归课文 升华情感 1 刚才我们用抓关键字 想象画面 联系上下文的方法 理解 了词句 弄清了第二个问题 充分感受到了乡亲们美好的心灵 这 些看得见的自然美和看不见的心灵美 让作家刘章爷爷在文章的最 后发出这样的感叹 课件出示 一排排搭石 不仅 这一段 是文章的中心句 学了这篇课文 我们知道了刘章爷爷难忘搭石 赞美搭石 他仅仅是在表达对搭石的赞美吗 2 是啊 课文赞美的不仅仅是那些普普通通 平整方正的石头 他还赞美了 生 家乡的人们 这就是我们今天学习的一种新的写 作方法 借物喻人 准确的讲就是借搭石喻家乡的人们 希望同 学们也能将这种写作方法运用到自己的文章中去 3 小结 刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美 感受到了美 也许我们一生都不曾走过搭石 但在我们人生的道路上却有着许许 多多像搭石一样的人 他们是 生 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 老 师 这些平凡的搭石 带给了我们感动