对教育科研的认识

1 对教育科研的一点认识对教育科研的一点认识 万盛经开区关坝小学 曹祥 一 教育科研的内涵 教育科研是教育科学研究的简称 是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相 和性质 摸索和总结其教育规律 并取得科学结论的研究活动过程 教育科研是以教育科学理论为武器 教育领域中发生的现象为现象 以探索教育 规律为目的的创造性的认识活动 简言之 是用教育理论去研究教育现象 探索新的 未知的规律 以发现新情况 解决新问题 总结新经验 为实施素质教育 深化教育 改革服务 二 教育科研的特点 1 教育性 教育科研的教育性 是由学校的教育任务和教育目标所决定的 教育科研总是服 务于一定的教育任务和教育目标的 以一定的教育任务和教育目标为导向 它是根据 中小学生接受教育的特点 研究和探索更科学 更合理的教育内容和方法 努力提高 教育质量 促进学生身心主动地 生动地 活泼地发展 教育科研必须把教育人 培 养人 塑造人作为出发点和归宿 把教育性贯穿于教育科研的全过程 体现在教育科 研的各个环节中 2 科学性 教育科研的科学性主要表现在以下两个方面 第一 研究方法的科学性 教育科研从本性上说 是按着教育科研方法的规定进行的 而这些方法经过多年 的实践证明是科学的 有效的 是教育科研规律的反映 研究方法的科学性决定了研 究过程的科学性 从而使教育科研成为一种理论的科学探索 第二 研究成果的科学 性 教育科研的本质在于探求教育事物的真相 性质和规律 以便更深刻地认识教育 事物 运用教育规律 进一步提高教育教学的质量和效益 从而获得科学的认识 形 成科学的理论或观点 是教育科研的首要目的 3 探索性 教育科研是在已知的基础之上 探索未知的认识过程 其具体表现在 第一 教 育科研需要一定的教育理论基础和教育实践经验 原有的教育理论基础 教育教学水 平和研究能力越高 就越容易取得高水平的成果 为此 教师搞教育科研最好是选择 那些自己非常熟悉并有一定研究基础的问题作为科研课题 第二 教育科研的计划需 要不断完善 不断修改 搞教育科研都要制定研究计划 但这种计划是凭着过去的经 验制定的 在教育科研过程中 要坚持主观计划服从于客观实际的原则 发现问题要 及时地对计划进行补充与修改 4 创新性 2 教育科研不能走别人走过的路 重复别人已经做过的研究 复述前人已经解决的 问题 而是在接受前人成就的基础上 要进入前人没有进入或者没有完全征服的领域 解决前人没有解决或者没有完全解决的问题 教育科研的创新性主要体现在以下三个 方面 第一是课题承担者首先要有创新意识与能力 要勇于向已有的先例挑战 并能 够提出大胆的具有创造性的猜想与假说 就某种意义上说 没有大胆的猜想或假说就 难有创造性的成果 第二是在科研的过程中不要受制于某种理论或模式 而限制了大 脑的思维 要坚持实践是检验真理的标准的原则 凡是在实践当中反复验证了的认识 就是正确的 就应该承认它 并要勇敢地发表出去 这也就是教育科研过程中的创新 性 第三是教育科研成果的创新性 对于中小学教师来说 这种创新性成果必须是前 人从未提出过的观点 理论 它经过实践的检验且被证实符合实际需要 对教育教学 工作有其指导意义 对提高教育教学质量发挥重要作用 5 应用性 教育科研的主要目的和任务是研究教育工作中急需解决的现实问题 为教育实践 教育改革服务 实践 研究 再回到时间中去 是中小学教育科研发展的轨迹 教育 科研只有置身于教育 教学实践之中 面向实际 面向教育改革 面向素质教育 着 眼于实践应用 才会有强大的生命力 实践证明 只有当教育科研与日常的教育 教 学工作密切联系 这些研究才能得到广大教育工作者的欢迎和支持 只有当研究成果 能在实践中应用并取得一定效果 教育科研活动才能进一步开展 并得以坚持 6 实效性 教育科研的实效性主要是指在教育科研的过程中 必须确保教育教学质量和效益 的提高 在取得新认识的同时 必须取得实际效果 这种科研过程和提高质量与效益 合一的特性给给予我们启示 即教育科研应以解决实际问题为突破口并将教育科研融 于实际教育教学工作之中 使教育科研工作化 教育教学工作科研化 7 群众性 开展教育科研必须依靠三支队伍 一是专业理论队伍 他们有坚实的理论基础和 较高的学术造诣 有一定的教育科研能力 应当充分发挥他们的指导作用 一支是教 育行政人员 他们有丰富的领导教育工作的经验 能掌握宏观 全局的教育情况 可 以依靠他们的行政权威 发挥组织协调作用 另一支是广大校长和教师 他们人数最 多 工作在教育实践第一线 有大量的教育实践经验 掌握丰富生动的第一手材料 他们是教育科研的主力军 只有建立三结合的教育科研大军 才有可能在教育科研基 础上建立有中国特色的社会主义教育体系 教育科学理论只有在教育科研实践基础上 才能接近教育实践需要 切实地指导教育科研工作 群众性的研究 实验与推广 是教育科学的理论 应用理论与应用技术相互结合 的必由之路 教育教学研究决不仅仅是专家学者的事 而是一项群众性的事业 必须 3 充分调动广大校长和教师参与教育科研的积极性 群众性是中小学教育科研的显著特 点 是教育科研发展繁荣的条件和基础 忽视这一特点会导致教育科研工作脱离群众 脱离实际 甚至严重挫伤群众的积极性 8 迟效性 中小学教育科研的迟效性 是指教育科研的成果的显现以及在实践中的推广运用 需要有一个过程 不是立竿见影 而是一个长期的显现和持续发挥作用的过程 教育 科研是具有超前性的 因此不能因为近期效果不显著就否定其价值 尽管教育科研成 果的显现具有迟效性 但我们又必须看到 在从事中小学教育科研的过程中 广大教 育工作者的科研热情得到激发 科研积极性得到调动 从事教育工作的事业心 责任 感得到提高 为教育教学改革带来了新的面貌 为改进教育教学方法 提高教育教学 效果发挥了重要的促进作用 总之 只有掌握中小学教育科研的如上八个特点 才能充分调动各方面教育科研 工作者的积极性 更好地抓好抓实教育科研工作 三 教育科研的意义 科学的教育离不开教育的科学 教育发展到了今天 教师有目的 有计划 有系 统地采用科学的方法去认识教育科研现象 探索教育规律的教育科学研究 已成为深 化教育改革 促进教育发展的最重要的力量之一 向教育科研要质量 要效益 走科 研兴教 科研兴校 科研兴师之路是我们迎接挑战 解决问题的最佳选择 1 加强教育科研是推动教育改革与发展的需要 21 世纪是社会高速发展 知识不断更新的时代 时代赋予教育工作者更光荣 更 艰巨的使命 如何培养出适应社会发展的优秀合格人才 只有向科研要质量 向科研 要水平 向科研要效益才能使我们的教育永远领先于先进行列之中 高度重视教育科 研已经成为教育领域中不可阻挡的一大趋势 教育工作者只有积极投身于教育科研 在科研中求改革 在改革中求发展 在发展中求创新 才能使教育具有旺盛的生机和 活力 才能紧扣时代的脉搏 跟上时代的步伐 2 加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要 教育科研必须以学校教育教学工作为中心 以提高教育教学质量为目的 植根于 学校的教育教学工作之中 为学校的教育教学服务 教育科研只有方向明确 内容符 合教育教学的要求 并结合各学科的特点 有的放矢地开展科学的 规范的研究活动 才能在学校中真正占有领先的 导向的 最高的地位 才能取得良好的科研实效 3 加强教育科研是教育决策科学化需要 教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法 帮助人们观察分析复杂多变的 教育现象 并对它做出符合教育规律的鉴别 判断和预测 具有促进中小学校长领导 4 职能的转变和教育决策的科学化 民主化的功能 领导决策要达到科学化时刻离不开 教育科研 4 教育科研是学校教育科学化 高效化的需要 现代社会正在走向高智能的信息化社会 他的一个主要特点就是广泛运用智能工 具和各种科学技术来提高人的工作效能和效率 科教兴国正是这一特点的集中反映 表现在科研兴校中就是要坚决屏弃过去那种拼体力 拼汗水 高消耗 低效益的落后 做法 存在着只凭经验 不注意科学 只知让学生用功 不讲究指导方法 只重知识 传授 不重能力培养 只重智力因素 不重非智力因素 只重投入 不讲究效率 效 益等不科学的做法 这些不科学的做法正迫切地等待着人们在教育科研中加以解决 5 加强教育科研是提高教师素质的需要 古今中外教育历史的发展证明 著名的教育家都是从教育实践者中发展而来的 这些教育家都是在自己的实践工作中边实验 边总结 边研究取得成果的 与教育教 学工作实际紧密结合的教育科研是造就有作为的教育家和提高广大教师素质的熔炉 当前教育科研与学校教育教学实际紧密结合 即 科研开路 提高质量 已成为一个 趋势 越来越多的学校 越来越多的教师都明确提出 向教育科研要质量 并结合 本职工作学习教育理论 总结教育经验 改进教学方法 进行专题研究 这一良好做 法在一些学校已蔚然成风 一个教育工作者 特别是一个教师 不仅应该较为系统地 掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧 还必须掌握关于开展教育科研 的基本理论和方法 积极投身与科研实践 善于通过教育科学活动不断取得教育科研 新知识 探索教育科学新领域 这个探索研究的过程 对提高教师的综合素质具有重 要的作用 6 教育科研是教师创造人生价值的需要 教师在培养学生的同时也应该不断的积累经验 丰富成果 改革创新 有