小学四年级数学上册认识平行 信息化教学设计

教学主题小学四年级数学上册认识平行 一 教材分析 认识平行 这部分内容是 空间与图形 领域的重要基础知识之一 对于学生进一 步认识 理解 空间与图形 其他相关内容有着重要的意义 另一方面 这一部分内容的 教学又有利于学生进一步积累 空间与图形 的学习经验 充分感受观察 操作 探索等 活动本身的独特价值 有利于增进学生对数学的好奇心 体验 空间与图形 学习的乐趣 二 学生分析 新课程标准 提出 有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础 上 在学习本课前 学生对直线虽然已有了初步的认识 学生已经认识了线段 射线 直 线和角等概念 但 认识平行 对小学四年级的学生而言还是比较抽象的 这些抽象的知 识对于学生的知识体验无疑是一次挑战 因此 我设计本课时 努力从学生的角度出发 引导他们在动手操作中体验知识技能的形成 并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含 义 教学中注重将教学的主动权交给学生 给他们提供自主探索的时间和空间 最大限度 地调动他们学习的主动性和积极性 三 教学目标 1 让学生结合生活情境 通过自主探究活动 初步认识平行线 2 理解平行是在同一平面内两条直线间的特殊位置关系 3 掌握平行线的画法 并能用画平行线的方法检验两条直线是否互相平行 四 教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五 信息技术应用思路 教学中使用信息技术可以把文字 图形 声音 动画 视频图像等信息集于一体 能 使学生获得极为丰富的 生动形象的感性知识 本节课我借助远程教育资源找到了有关教 学所需的图画 再将图画 练习题等素材整合到我自制的课件中 我首先让学生用画直线 的方法初步感知 理解 发现和认识平行 并通过多媒体课件演示引导学生有序地观察和 分类认识平行的特征 使学生在已有的经验中进行建构 力图使学生从生活经验和客观事 实出发 在研究现实问题的情景中学习数学 理解数学和发展数学 最后用多媒体课件演 示用三角尺 直尺画平行线 让学生学会了画平行线的正确方法 整个过程演示与讲解观 察 操作融为一体 从不同的角度丰富了学生的感性认识 为学生准确地理解和掌握平行 奠定了坚实的基础 六 教学流程设计 可加行 教学环节 如 导入 讲授 复习 训练 实验 研讨 探究 评价 建构 教师活动学生活动 信息技术支持 资 源 方法 手段等 情境导入 画图感知 请大家在练习纸上任 意画两条直线 学生任意画两条 直线 学生通过画图 让 学生初步感知 理 解 发现和认识平 行 观察分类 感受特征 请你根据每组两条直 线的位置关系 给它 们分分类 展示学生作品 小组交流 活动 汇报结果 通过分类 全班交 流 让学生初步感 知 理解 发现和 认识平行的特征 自主探究 认识平行线 初步体会平行线 完 善平行线的概念 进 一步揭示内涵 感受平面上两直 线的位置关系 用手比画它们的 位置关系 让学生在已 有的经验中进行建 构 力图使学生从 生活经验和客观事 实出发 在研究现 实问题的情景中学 习数学 理解数学 和发展数学 为 提炼互相平行的概 念做准备 自主探究 掌握画平行线 设置问题 演示用三 角尺 直尺画平行线 学生用在方格纸 上画 折 小棒 摆 用直尺在白 纸上画或任意画 等 通过操作活动 采 用 个体探索 小组 讨论 集体交流 的 教学模式 小坡度 前进 解决难点 巩固提升教师巡视指导交流展示 通过练习活动 既 巩固本节课学习的 意识 又进行了新 旧知识的联系与沟 通 七 教学特色 情境导入 画图感知这部分的教学设计 由学生通过分类 到小组讨论 全班交流 让学生初步感知 理解 发现和认识平行的特征 既避免了教师一言堂的现象 又极大地 调动了学生参与的积极性 观察分类 感受特征这部分 让学生在已有的经验中进行建构 力图使学生从生活经 验和客观事实出发 在研究现实问题的情景中学习数学 理解数学和发展数学 为提炼 互相平行的概念做准备 自主探究 认识平行线中提出有思考性的有价值的问题 与刚才初步感知的结论相矛 盾 引发学生的思考和再认识 理解什么是 在同一平面内 使学生体会到数学知识的 严密性和科学性 感受到数学知识的严谨之美 初步会画平行线和画已知直线的平行线是本节课的重要环节 也是本课的难点 教师 设计通过操作活动 折折 画画 摆摆 说说 采用 个体探索 小组讨论 集体交流 的教 学模式 小坡度前进 解决难点 通过练习活动 既巩固本节课学习的意识 又进行了新 旧知识的联系与沟通 练习中充分让学生动脑想 动手画 使学生在巩固 应用知识的同 时 发展了