教师的教学技巧与幼儿专注力的提高

教师的教学技巧与幼儿专注力的提高教师的教学技巧与幼儿专注力的提高 俄国教育学家乌申斯基说过 注意是心灵的窗户 只有打开注意力这扇窗户 智慧的 阳光才能撒满心田 幼儿的注意力稳定性较差 特别是小班幼儿 进入幼儿园 他们的生活范围扩大 对周围 的事物有很大的兴趣 在教学中 常常受到一些影响而转移注意力 虽然在教学中教师会提供 了丰富的操作材料 能吸引孩子的注意力 但由于小班这个年龄段的幼儿 规则意识和自控能 力都比较薄弱 所以要想在课程中紧紧抓住他们的注意力 以达到教学目标预设的教学效果 也不是一件简单的事 这就要看教师怎样把握 为了提高幼儿的专注力 在教学中我是这样去做的 一 给孩子营造一个安静的学习环境 孩子的注意力很容易被周边发生的事情而转移 因此 在教学组织活动中 要尽量避免有 影响孩子注意力的事情发生 为孩子营造一个安静的学习环境 如 每周一 是幼儿园卫生大 检查 在老师上课时 班上的保育老师总是在教室里一会儿洗玩具 一会儿爬上窗户擦玻璃 一会儿收拾书柜 走去走来的 孩子们的注意力总是会分散 有的根本就没有听老师在讲什 么 针对这一问题 我和保育老师做了沟通 在教学活动时的半小时中 要配合我指导孩子们 操作 不能打扫卫生 以免分散幼儿的注意力 沟通后 得到了保育老师的理解 在以后的教 学中 幼儿的注意力有了很大的提高 二 认真备课 做好课前准备 在教学中 如果活动内容与幼儿的先前经验无关 幼儿没有充分的知识经验准备 活动任 务超出了其驾驭的范围 即使教师的教学形式再活泼有趣 也不能吸引孩子的注意力 教师应 当在备课时要注意活动的内容难度要适合小班幼儿的能力发展水平 既要让幼儿体验到成功的 快乐 同时又能感受到一定的挑战 如果目标过高或过低 幼儿都不会对课程感兴趣 所以教 师在课前准备时要充分考虑 要考虑幼儿的接受能力 让幼儿可以集中注意力专注的思考 如 在教学 认识天气 中 因为幼儿对 天气预报 的作用不理解 对此我在课前做了知识经验 的铺垫 让幼儿在前一天关注天气预报 对天气有一个初步的认识并感兴趣 在第二天的教学 中 孩子把自己知道的天气滔滔不绝的说出来 并能根据老师提供的天气的符号说出天气 在 老师的引导下 他们知道了天气预报的作用是让人们提前预知天气 做好出门物品的准备 整 个教学活动中 幼儿的专注力非常好 他们不是被动去学 而是想学 要学 主动学 三 以各种有趣的形式引入活动 俗话说 良好的开端是成功的一半 要使教学活动一举成功 那么 精彩的导入必定起着 举足轻重的作用 精彩的导入是活动的开端 是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏 是师生间 情感共鸣的第一个音符 是师生心灵沟通的第一座桥梁 在课堂教学中 教师要注重教学的导入 设计 力求达到先声夺人的效果 在幼儿园的课堂教学中 因为幼儿的自我制约能力有限 我们更 需要通过生动的导入 激发他们的学习积极性 学习兴趣 从而将 第一锤敲在幼儿的心上 像 磁石把幼儿吸住 使幼儿在活动开始就进入良好的学习境界 为整个教学过程创造一个良好的开 端 如 在 认识橙色 紫色 粉红色 教学中 我采用了变魔术的导入方法 把颜料放在矿 泉水瓶盖上 瓶子里装上水 在孩子们 妈咪妈咪轰 的咒语中 变出了要认识的颜色 每一 次变出的颜色都不同 给幼儿新鲜感 幼儿的注意力一直都集中在老师的魔术中 在学习 认 识数字 1 5 时 我创设了 打电话 的情景导入 孩子们都很喜欢 都想学习认识 1 5 后 能打电话 在后面的学习中 一直都很专注 另外 我还运用猜谜语 讲故事 手指谣 律 动等形式导入 这些形式多样的趣味活动可以活跃课堂气氛 提高幼儿的学习兴趣 调动幼儿参 与的积极性 使幼儿在最短时间内投入课堂 四 明确活动的目标与要求 注意是为任务服务的 任务越明确完成任务的愿望越迫切 注意力就越集中和持久 要想 使幼儿的注意力持久 教师不要硬性要求幼儿去操作 而是让他们知道为什么要这样做 激发 他嫩想要做好这件事的愿望 如在教学 认识序数 1 5 时 在导入游戏 谁先来 中 我告 诉幼儿 小动物们要去看表演 但是要他们位置坐对了表演才开始 要求幼儿认真听儿歌 帮 助小动物们找到自己的位置 并按顺序插在第一行第一列 为了完成老师交给的这个任务 孩 子们在听儿歌时十分的专注 并且集中注意力去操作 但是 老师在向幼儿提出活动目的和要求时 应当注意要求一定要具体 要有明确的指向 性 笼统模糊的要求对于幼儿维持注意力并没有太多的积极作用 因为幼儿并不明白应当如何 去操作 什么时候去操作以及操作什么 五 教师语言的生动性能提高孩子专注力 在教学中 幼儿教师语调应抑扬顿挫 面部表情丰富 能以眼神吸引幼儿 以手势辅助说 话 这样才能抓住幼儿的心 如进行 行列认识 时 我以一个故事贯穿整个教学 比如用又 粗又涩的声音扮演鸡爸爸 用恶狠狠的腔调演绎大灰狼 用害怕颤抖的声音演绎小鸡等等 在 勇敢的鸡爸爸去救小鸡时 让孩子告诉鸡爸爸小鸡在第几行第几列 如果孩子们回答错了 鸡 爸爸找错了地方 小鸡就会被老狼坏坏吃掉 如果回答对了 小鸡将会获救 为了让小鸡能够 顺利获救 孩子们学得十分认真 注意力都很集中 可见 教师语言的生动性 对幼儿专注力 的提高是有十分重要的作用 相反 空洞无物 枯燥无味 呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡 毫无兴趣 从而转移注意力 六 在教学中关注幼儿个体差异 幼儿的接受能力 思维发展水平等都会有所差别 有的幼儿思维敏捷 活跃 有的幼儿则 稍显迟缓 根据这一特点 在集体教学中 我通常把简单的问题抛给能力较弱的幼儿 当他们 回答对了 给予鼓励 增强幼儿的自信心 提高幼儿的学习兴趣及专注力 把有挑战性的问题 抛给能力较强的幼儿 是为了避免他们消极等待的现象 另外 在分组教学中 我会把能力强 的幼儿分为一组 能力较弱的分为一组 这并不是对能力较弱孩子的偏见 而是在教学中 有 的幼儿在课程中觉得听得很吃力 教师关注了他们 为他们讲解 而能力较强的幼儿就会产生 消极等待现象 开始烦躁 从而转移注意力 如果放弃前者 组织开始烦躁的幼儿 他们会因 为听不懂而破罐子破摔 导致两者都失去对这节活动的兴趣 注意力无法集中 采用了这种分 组方法 教师根据孩子的情况制定目标 另外 在幼儿操作时 教师应给予需要帮助的幼儿及 时 准确适宜的指导 有的幼儿注意力分散 觉得操作有难度是缺少自信心的表现 此时教师 应给予适当鼓励 宝贝 你太棒了 加油 马上就成