小学语文教育叙事探讨3篇

小学语文教育叙事探讨小学语文教育叙事探讨 3 3 篇篇 语文教育是学校教育的基础学科 以字 成语 词汇教学为 载体 旨在培养学生的语文素养和语言组织能力 是小编为大 家整理的小学语文教育叙事探讨 仅供参考 小学语文教育叙事探讨篇一 自主合作学习小学语文教育叙事探讨篇一 自主合作学习 新课程倡导自主合作探究的学习方式 为了更好的落实这 一指导思想 根据高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为 模式的课堂教学 分别以学生熟悉而喜爱的小动物如 小兔 小松鼠等命名各小组的名称 极大的调动了学生的积极性 整 个课堂安排了游戏 运用了多媒体课件等辅助教学 完全符合 新课程的要求 应该是一堂完美而生动的课 当到小组讨论时 我信步走到学生中间 一幅让我深思的 场面呈现在我的面前 只见一个组的组员在为谁先回答哪个问 题而争吵的面红耳赤 当我走到他们身边的时候 他们骤然停 止 另一个组 一位女生见到了我 如 同见到了裁判 立刻举 手后便说 老师 他说错了 应该是这样的 而那位同学则 抢白道 我没错 为了不引起大的波动 我回到讲台 当我环 视四周 在教室的角落处 一组中有一名同学正呆呆地坐着 他好象对大家的讨论并不感兴趣 短短的讨论时间到了 几位 同学进行了回答 很快通 过了问题 一节课很快结束了 但不 知为什么我却没有感觉到轻松 那个呆呆的眼神和那两张争执 的面孔我始终不能忘记 它使我在思考 什么样的合作才是成 功的合作学习 什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸 引学生参与的问题呢 新课程标准 积极倡导的自主 合作 探究的学习方法 它要求教师在授课内容的确定 教学方法的选择 评价方式的 设计等各方面都要有助于 学习方式的形成 无论教师的每一步 都应遵循 一切为了孩子 为了孩子 的一切 的原则 合作学 习也不例外 首先合作学习是有组织 有分工的 必须让每个 学生知道自己的任务 例如 组长 记录人等 从而达到每个 人都能参与并发表意见 另外 当学生之间发生争议时 教师 要给学生方法 组织意见一致的同学进行题 即有必要讨论 再 讨论 这样学生才会有兴趣 乐于参与讨论 并与其他意见进 行争辩 切不可放之不管 其次 教师要求学生讨论的问题必 须是大家希望解决的问题 此外 教师还要把握当出现新知识 时 需要新能力时再进行讨论 新课程理念取而代之了消然引 退的沿用了几十年的教学大纲 这一变革有如春风拂 面 给我 们带来了无限生机 让我们体会到了新的活力 我们提倡自主 合作 探究的学习方式 并不是不要接受学习 更不是浮于研 究学习的表面合作学习也应该因课而定 因人而异 不能为了 迎合课改 不分析实际随便套用 更不能穿新鞋走老路 而是 靠老师的不断引导 让学生不断体验 终究领悟 努力接受新 知识的过程 小学语文教育叙事探讨篇二 小学低年级学生的思维小学语文教育叙事探讨篇二 小学低年级学生的思维 新课程标准 指出 识字写字是阅读和写作的基础 是一二年级的教学重点 识字教学要将儿童熟识的语言因素作 为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给识字方 法 力求实用结合 运用多种形象直观的教学手段 创设丰富 多彩的教学环境 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主 刚刚入 学的一年级学生 一打开课本就是大量的 抽象的归类识字 这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点 也是难点 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字 在这一学年中 我根据儿童年龄特点 采取各种有效的途径 有意识地激发他们 的识字兴趣 拓宽识字途径 培养他们的识字能力 下面 我就 总结我在识字教学中的一些做法 1 根据儿童的思维特点 把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的 而对于枯燥的事物 人们的情绪总是 消极和被动的 如果孩子们一味地被动识字 不仅识字的效率 低 而且还在一定程度上束缚了思维的发展 因此 我想一定 要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围 充分 调动起儿童识字的兴趣 不断激发学生去体验识字的乐趣 只 有这样 学生才能乐于识字 主动识字 如在教 口耳目 时 我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字 形声 字 通过画面与文字的演变 使学生将自己头脑中的资源与眼 前所见的画面产生联系 从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲 望 对学习识字产生浓厚的兴趣 2 利用游戏的形式 调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力 游戏是儿童喜闻乐见的 形式 儿童喜欢模仿 喜欢重复 喜欢表现 我在教学中充分 利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣 不断采用 儿童喜闻乐见的形式来进行教学 如 猜字谜 找朋友 风车 转转 将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂 使课堂成为学 生学习的乐园 学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣 对识 字就会兴趣盎然 3 给字配 画 培养学生的想象能力 爱因斯坦说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知识进步 的源泉 在识字教学中 我根据学生思维的特点 引导学生想 象 帮助他们把抽象的符号具体形象化 培养学生的识字能力 小学语文教育叙事探讨篇三 学困生小学语文教育叙事探讨篇三 学困生 李世峥是我们班的学困生 可以说学习和品质 双差 每 天都有不少于五个学生来办公室告他的状 是个让人十分头疼 的学生 怎么办呢 不能放任不管 拉吧 给他拉到主干道上来 找他谈话 不想让他感觉到老师找他就是为了批评他 这样他 会离我想要他去的地方更远 得让他对我打开心扉才行 他来到了办公室 我首先拉过旁边其它的老师的椅子请他 坐下 可他却怎么也不愿意坐下 无论我怎么柔声地告诉他我 只是请他坐在这儿 我们像朋友一样的说说话 不会批评他 但他还是固执地站着 逼问急了 他答出一句令我心灵震颤的 话语 我坐那儿是对你的不尊重 听了这句话心中蓦地了然 李世峥有救 跟他谈话后了解到 他上课总捣乱是因为感觉很无聊 觉 得语文教材很无趣 好多东西他不会 所以就想捣乱引起别人 注意他 而当阅读 小故事大道理 时 自己就来了兴趣 经 过耐心劝说 我们俩达成协议 且 打钩盖章 了 他同意每次 下课后来和我说说这节课学了什么新东西 哪怕一节课学了一 个生字 了解到一个知识点也行 我会在班内表扬他 也会给 予他物质上的奖励 经过一段时间的课外交流 李世峥有了明显的变化 上课 注意力集中了 每次阅读展示 只要到李世峥所在的这一组 他都争着上台 而同学们对他的评价也一次比一次高 他敢于 上台 就是进步 他比上一次有信心了 他虽然评价得还不全