小学四年级上册语文 湘教1

小学四年级上册语文 湘教版 走进大自然 教案 2015 09 18 大自然 走进 上册 教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 2 理解诗歌内容 感受大自然的美好 激发学生热爱大自然的情感 教学重点难点 1 有感情地朗读并背诵课文 2 领悟诗歌的内涵 激发热爱大自然的情感 教学准备 录音 多媒体课件 教学过程 一 假设情境 导入新课 1 播放课件 茂密的森林里 小鸟在枝头婉转歌唱 幽静的深山中 溪 水淙淙流淌 蝴蝶翩翩起舞 偶尔停落在五色斑斓的花瓣上 2 瞧 大自然的小主人们听说同学们要来做客 可高兴啦 它们纷纷跑 来欢迎大家 让我们跟上小主人的步伐 一起走进大自然 评析 以有声有色的多媒体课件创设情境 引入新课 让孩子们徜徉在多 姿多彩的大自然中 与小鸟 小溪 蝴蝶 为伴 从情感上亲近大自然 喜 爱大自然 从而很快进入诗歌的意境 二 品读感悟 深化理解 出示第一节 追着小鸟 走进树林 追着小溪 走进深山 追着蝴蝶 追着野花 我们走进大自然 1 指名读 分组读 齐读 2 有哪些热情的小主人在欢迎我们呢 生 1 小鸟在欢迎我们 师 它们是怎样欢迎我们的 生 1 小鸟唱着歌儿在欢迎我们 生 2 小溪拨动着美妙的琴弦在欢迎我们 生 3 蝴蝶跳起优美的舞蹈在欢迎我们 生 4 花儿露出灿烂的笑脸在欢迎我们 师 想一想 还会有哪些大自然的小主人来欢迎我们 生 小松鼠 小蜜蜂 小白兔 小百灵 小 师 除了小动物 其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗 生 1 还有星星 月亮 生 2 还有微风 生 3 还有枫叶 师 让我们像作者一样 也来当一回小诗人吧 出示句式 追着 走进 追着 走进 追着 追着 我们走进大自然 小组交流后汇报 生 1 追着微风 走进田野 追着阳光 走进花园 追着蜜蜂 追着蟋蟀 我们走进大自然 生 2 追着知了 走进酷暑 追着雪花 走进寒冬 追着星星 追着月亮 我们走进大自然 师 老师给你一点小小的建议 你看行不 把 知了 改成 蝉鸣 试试 生再读 点头 生 3 追着莹火虫 走进夏夜 追着枫树叶 走进深秋 追着蜜蜂 追着 蝴蝶 我们走进大自然 3 指导有感情地朗读本节 评析 巧妙地引导孩子们进行想象 仿说 把诗化的语言内化为自己的语 言 并在内化的过程中不断改进 不断凝炼 在创作的过程中享受成就感 从 而激发孩子们进一步创作的兴趣 2 师 来到大自然 想做些什么呢 出示第二节 让小锤去敲打每一块山石 让画笔去画出每一片花瓣 高高举起洁白的昆虫网 去网住每一个季节的斑斓 1 指名读 生急急地 老师 你写错了 是 敲醒 不是 敲打 是 访问 不是 画出 师 不是吧 我觉得这样很好呀 意思也差不多 生七嘴八舌 才不同呢 不对 我觉得不一样 师无奈地 那好吧 你们小组内商量商量 说出足够的理由 看能不能说 服我 2 小组讨论后后交流 生 1 老师你看 敲打 是毫无感情地敲 也可以是重重地敲 而 敲 醒 呢 好像是小锤也有了生命 它肯定很疼爱每一块山石 就像爸爸妈妈早 上叫我们起床一样 是轻轻地 轻轻地 充满着疼爱 生 2 而且 敲醒 让每一块山石也有了生命 它们仿佛还在睡梦中 仿 佛还不愿意醒来呢 师赞许地 你们的理由太充分了 好吧 我被说服了 同意把这个词改过 来 把 敲打 改为 敲醒 生 3 我觉得 访问 和 画出 也是不一样的 一般 访问 是带着喜 爱 带着敬 敬 师 带着敬仰 对吗 生 4 对 是带着敬仰而去的 这位画师一定是非常非常喜爱这些花的 但 画出 却没有这样的感觉 生 5 而且 访问 也让花朵有了生命 师笑 你们真是太厉害了 我投降 把 画出 改为 访问 3 师 来到大自然 我想 出示 让 去 我想让发丝感受每一缕微风 让蝴蝶去亲吻每一朵鲜花 你想做些什么呢 一 教学目标 1 知识目标 能够运用自然界中多种媒材进行造型游戏 学会利用自然 物的色彩 外形 质感进行创作 2 技能目标 通过组合 插接 剪贴等表现手法 进行创作 3 德育目标 教育学生走进自然 热爱生活 热爱大自然中五彩斑斓的 世界 二 教学重难点 教学重点 怎样运用自然界中多种媒材根据其造型特点进行创作 教学难点 是否能对自己所选材料的特性有近一步了解 是否进一步领略 大自然的美丽 三 教学策略 本课引导学生感受大自然中自然物带给我们的美感 引导学生多运用身边 的物体进行创作 并让学生了解世界上许多艺术家不断在大自然中探寻可以激 发灵感的创作材料 并巧妙地利用材料的特性 塑造出形式多样的艺术品 如 沙雕 冰雕 雪雕 大地艺术等 材料有自然物 蔬菜水果 花 叶 种子等 也有人造物 废旧钢材 衣物 塑料制品 玻璃等 艺术家们所运用的材料无 奇不有 创作方法也是多种多样 丰富学生视野的同时 进一步让学生在自主 的方式中探寻制作方法 四 教学过程 教学程序教学活动设计目的和说明 感悟发现 分析材料引导学生分析老师和同学们准备的不同材质的物品 通过看看 摸摸感受物品的形状和质感 尝试发现不同物体的形状和质感 并联想他们可 以怎样变化 小组讨论 整理资料讨论并交流不同的物品像什么 他有什么特点 引导学生带着问 题利用物品的造型尝试组合成各种造型 学生尝试发现不同物品的组合与变化 欣赏提升 拓宽视野这些组合能带给我们美感吗 引导学生思考 并带着思考去欣赏 如 绿色天地 看看艺术家是运用什么材料创作出这么美丽的风景 分析 他利用了不同材料的什么特点 学生思考不同造型的变化通过组合 插接等方 法能给我们带来意想不到的美好感受 分析演示 变化创作教师演示 现场根据不同媒材运用组合 插接 剪贴等方法制作 并分析制作的材料与方法 根据形体想象设计造型 不同物体插接组合成新的形象 运用其它材料通过画画 剪剪 贴贴使设计的作品更形象 了解设计的过 程 引导学生从功能 材料 色彩 美感等方面对作品进行鉴赏创作体验学生 创作 找一找 寻找 选择可以创作的不同材料进行设计 想一想 怎样利用材料的形状和颜色创作 试一试 运用找到的材料创作有趣的作品 学生自主学习 理解设计的创 意 学生创作 教师对共性问题进行指导 教学拓展引导学生根据自己的作品美化装扮我们的生活 激发学生关注身 边的事物 发现美无处不在 展示与评价展示学生的作品 教师点评作品的创意理念 对学生作品欣赏 与感悟 感受不同作品带来的美感 课后反思 基于一年级新生的能力特点以及 走进大自然 这课比较宽泛的教学内容 如果用传统的导入 新授 练习 点评教学模式似乎不能很好地达成教学任务 因此我对本课的教学做了一次探索性的设计 以看看 说说 练练的形式贯穿 整个课堂结构 对于大自然中丰富的自然风光和自然现象 我做了目标性的筛 选 缩小了教学点 把学习内容定位在体验和表现大自然中的多彩颜色 本课的作业形式多样 作业要求也同样考虑了一年级学生的年龄特点 不 要求描绘大自然中具象的形态 只需用涂涂抹抹印印的形式来表达所观察到的 大自然缤纷的色彩 也许稚嫩的小手让颜料滴答下来 让颜料糊在一起 但个 性化的张扬的作业效果述说了孩子们的创造 教学目标要适合学生的年龄特点 符合他们的审美需求 这样 才是真正呵护了学生的学习兴趣的持续发展 良好的观察习惯是美术学习的基础 因此 我分层次地引导学生学习观察 的方法 从大体至局部 培养他们细致观察的好习惯 欣赏 评述 是美术 课程的四大领域之一 所以学生不仅要会观察 还应该会发