小学数学课堂呼唤“情境教学”

小学数学课堂呼唤 情境教学 新城区第四小学新城区第四小学王王红红梅梅 摘 要 未来社会需要创造性人才 呼唤创造性人才 如何有效地组织学生开展情境教学 通过大量的课堂观察 和调查发现 创设情境要有趣 合理 有层次性 真实性 一 定要紧贴生活 让学生在宽松 自然 愉悦的课堂中学 充分 发挥孩子的个性 潜力 创新精神和实践能力 提供给孩子 健康成长和发展的土壤 关键词 数学课堂 情境教学 未来社会需要创造性人才 呼唤创造性人才 如何有效 地组织学生开展情境学习 是目前小学教师普遍关注的热点 问题 通过大量的课堂观察和调查 在我们的课堂教学中仍 存在许多不足 导致情境教学不能真正发挥出促进学生全面 发展的优势 不能充分发挥孩子的个性 潜力 创新精神和 实践能力 不能真正意义上提供孩子健康成长和发展的土壤 一是创设情境没调动起学生学习兴趣 二是创设情境不合理 没有选准新知识的切入点 师生 合作不融洽 三是创设情境问题没有梯度 没有连贯性 四是创设情境忽视了把学生所学的知识没应用到生活 中间 五是创设的情境和实际生活没有联系 如何改变这种状况 我认为应该从以下几方面入手 一 巧创情境 调动学生学习的兴趣 小学生年龄小 好奇心强 对知识充满渴望 但我们应 该设法把枯燥的数字 符号以及抽象的概念公式化 抽象为 具体形角 让孩子们不仅易于接受 且乐于接受 而且善于 接受 上课伊始 我利用听音乐 猜谜语 做游戏等形式 创设 愉悦的学习情境 激发学生的学习兴趣 如教学 可能性 时 我设计这样一个游戏及情境教学导入新课 教师出示 一等 奖 100 元 二等奖 10 元 三等奖 1 元 学生纷纷举手发言 说 出自己的各种猜测 接着让学生现场抽奖验证猜测 看自己 的猜测是否正确 这样通过实际抽取 学生亲身经历了各种 可能性 认识到任何事情都有可能性 这样就激发了学生学 习新知识的愿望 追求新知识的渴望 为自然进入新课的学 习打下良好的基础 充分调动了学生学习的积极性 调动了 学生学习新知识的兴趣 二 巧设情境 促进师生合作互动 发展学生的创新 能力 新课标 指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式 学习教学需要独立思考 也需要伙伴 合作 同样需要教师与学生的创造性思维 创造性学习 如 在教学 求三角形内角和 时 教师设计以下的教学环节 用 准备好三角形 通过小组合作来量 一定要用量角器来量 量出的数有的是 181 有的是 182 学生之间量的结果 都不一样 为了减少误差还有其它方法吗 老师和你们比赛 输的一组要表演节目啦 教师以学生合作者的身份与学生 通过小组讨论 交流结果 有的学生着急了把 三角形的三个 角撕下来拼在一起 这样很快得出了一个平角刚好是 180 有的学生把三角形折成一个长方形刚好 180 这样的情 境创设 让学生切实体验到了合作互动 共同参与的乐趣 同时也培养了合作学习的意识 创设了民主和谐的情境 提 高了学生的创造力意识 促进了学生的创造能力的成长 三 设计情境 应该层层深入 在课堂上学生是活生生的生命体 一定要处理好预设与 生成的关系 掌握知识与技能训练的关系 在师生互动 生 生互动中 没把握好训练的层次性 例如 教学简单小数加法 时 我创设了这样一个情境 同学们你们去过阳光超市吗 同学们都回答去过 老师也经常在哪里买一些生活用品的 你们想不想去那里买一些文具呢 同学们都回答 想 仔细 观察你最想买什么呢 学生 我想买一个卷笔刀和一支铅笔 一共要用多少钱呢 0 7 0 8 1 5 元 接下来创设了这样一个 情境 有一天小狗和小兔去啄木鸟医生家里治病 半路上他 们俩遇到了一座小桥 小桥的载重量是 9 5 千克 小狗的体 重是 4 8 千克 小兔的体重是 4 3 千克 它们俩能同时过桥吗 课堂上有 80 的同学未做正确 未做正确的原因是前面的新 知未巩固 后面的题既要算加法 也要进行比较 因此学生 做起来较困难 使学生感到比较厌倦 何况是那些学困生又 该怎么办呢 因此 合理的情境创设是建立在学生已有的经 验基础上的 由浅入深的创设 使学生应用起来得心应手 可以先让学生把小数加法学完之后 以游戏的形式巩固 从 中发现了小数点要对齐 这样才突破了本节课的重难点 为 学习下一节内容打下了坚实基础 使学生发现已有经验的作 用 能轻轻松松做好下一道题 从中让学生体会到学有所用 学有所乐 学有所获 四 创设自己身边的问题情境 将数学生活化 数学的问题来源于生活学习的目的就是运用数学知识 解决现实生活中遇到的问题 如在教学位置与方向时 教师 可以设计这样的情境 在这次汶川大地震中有一位小姑娘迷 了路 找不到自己的家 但她知道她家的左面是市医院 右 面是学校 她家在什么位置 请同学们帮帮她 她怎么才能 既快又平安的回到家呢 学生都积极举手发言 帮助这位小 姑娘找到了家 这种与学生密切相联的生活事例 对学生而 言 有着一种强烈的亲和力 一下子就拉进了学生与数学的 距离 使他们非常积极地投入到解决问题的思考中 五 创设真实事例 增进情感交流 在教学过程中 尊重每个学生 积极鼓励他们在学习的 尝试 保护他们的自尊心和积极性 把数学教学与情感教育 有机地结合起来 创设情感教育活动 促使学生互相学习 互相帮助 体验集体荣誉感受和成就感发展合作精神 如在 上长方形和正方形面积计算一课中 教师让学生通过这节课 所学到的知识能帮助身边的人解决一些什么问题呢 例如 说一说在这次汶川大地震受伤的小朋友们 她们有的无家可 归 有的不知去向 总之 你们最想对他说一些什么呢 有的说老师我用今天所学到的知识设计一套最漂亮的房子 让他们搬进来 有的说老师我想让他们和我们一起上 学 这一情境使整个课堂充满着生生和谐的情感交融的 教学氛围 让爱充满整个课堂 拉近了人与人之间的距离 象生活在一个大家庭中间 一个人有了困难 大家都伸出手 来帮助 这种感人的氛围 让我们手拉手 心贴心 骄傲自豪 的登上新课程的数学 舞台 让数学课堂充满爱心 充满生 命的活力 作为一名小学数学教师 我们应走进每位孩子的心灵 因为每位孩子都是一个个永远猜不完的谜 应该理性地研究 课堂 因为课堂是一个个解不完的结 在数学课堂教学中教 师应创造性地利用教材 给学生