多彩批改教学相长.doc

多彩批改，教学相长推荐在这短短三年小学数学的教学工作中，我通过对学生学习的观察和了解，得到了一些自己的心得和体会。我认为数学作业的有效批改对于学生的学习和教师的教学都有着巨大的推动作用。首先，作业批改作为小学数学教师的一项常规工作，是课堂教学的补充与提高。它不仅能反应出学生对于所学知识的掌握情况，更能突出学生在学习中所存在的共性问题。其次，对于作业的有效批改，也可以让我在教学中发现自己的不足，更好的把握教材，把握学生，以此来不断的促进自己教学技能的提高，真正做到和学生一起进步，教学相长。 总的来说，作业的批改对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。那么，什么样的批改方式才是真正适合小学生身心发展规律的呢？一般情况下，我们对数学作业的批改，习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生最应具备的。此外，单纯的用“”和“”来评价学习成绩也会影响师生之间的情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行改进。一、评语指导，事半功倍评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。在作业的批改中，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改。尽量地发现他们的闪光点，增强自信，以鼓励的语气调动他们的积极性。这样,一方面不打击其自信,另一方面又能使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。使学生感受到了老师对他的关爱，同时又对学习充满了希望。当学生的作业完成较好时，我也利用评语适当给予启发、表扬，以帮助激发学生的潜能，激活他们的创新意识。这类评语的运用能够更好的激发学生的创新意识,使学生开启心灵，敢于大胆的去想去做，敢于尝试。二、分项评价，改进不足一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，这样就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，我在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。三、一题多评，促其进步为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我采取了一题多评，逐次提高等级的策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足