看课外书时间

1 看课外书时间看课外书时间 的教学设计的教学设计 教学目标 教学目标 1 理解分数 小数相互转化的必要性 2 能正确地将简单的分数化为有限小数 3 能正确地将有限小数化为分数 教学重 难点 教学重 难点 1 分数与小数的互化 2 掌握分数与小数互化的方法 教具准备 教具准备 教学情境图 教学过程 教学过程 一 复习引入 1 复习 我认为应该用谈话导入 问同学们你们什么时间 看课外书 每次看课外书的时间是多少 明确时间单位 1 用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分 图略 2 在 里填上 或 2 0 85 0 93 4 3 51 10 0 1 0 72 0 273 5 1 20 45 37 100 先让学生独立完成上面的练习 再组织全班交流 2 引入 揭示课题 下面我们来了解林林和明明每次看课 外书的时间 师 刚才同学们利用了把分数化小数或小数化分数的办法比 较了一个分数和一个小数的大小 这里所出现的分数分别是 10 和 100 是十进分数 这节课 我将来探讨分数 小数互相转 化的方法 板书课题 看课外书时间 分数 小数的互化 二 探索新知 1 呈现书第 71 页的例题 2 理解题意 师 题中告诉我们哪些条件 所求的问题是什么 指名回答 通过交流 还要引导学生认识学习分数 小数相 互转化的必要性 3 指导估算 3 先让学生估计 指名说一说估计的结果 4 精确比较 1 自主探究比较方法 师 你能精确比较 0 4 和 1 4 的大小吗 那请你动脑筋想办 法来比一比 并与同桌交流一下 明确一下 0 4 和四分之一是 两个不同形式表示的数 学生尝试 比较 0 4 和 1 4 的大小 教师巡视 个别交流 辅导 注意发现不同的比较方法 2 讨论交流比较方法 师 谁来说说你是怎样比较的 指名汇报 学生可能会提供以下几种比较方法 略 5 分数与小数相互转化的讨论 通过讨论让学生悟出分数与小数的相互转化的基本方法 一般地说 分数化为小数是运用分数与除法的关系 即用分 子去除以分母 小数转化成分数则是先把小数化为十进分数 再进 行处理 三 练一练 4 1 第 1 题 把下列分数化成小数 请学生独立完成 2 第 2 题 下列小数化成的分数是否正确 如果不对 请改 正 请学生独立完成 3 第 3 题 以 你说我答 的形式 让学生熟记一些常用的 分数与小数互化的结果 如四分之几 五分之几 八分之几化为小 数的数值 4 第 4 题 比较下面各组数的大小 请学生独立完成 提醒 学生要学会取有效数字 如与 0 33 进行比较 由于化为小数是无 限小数 所以在用除法把化成小数时 只要取三位小数即可 不需 多取 以提高练习的效率 5 第 5 题 在直线上面填上适当的分数 在直线下面填上适 当的小数 学生独自填写 并仔细观察直线上下数的大小顺序 六 布置作业 板书设计 看课外书时间 分数 小数相互转化 谁用的时间多一些 基本方法 小时 0 4 小时 分数化为小数是运用分数与除法的关系 即用分子去除 以分母 5 小数转化成分数则是先把小数化为十进分数 再进行处理 教学反思 在学习本课时的知识前 学生分别认识了分数与小数 也会比 较分数的大小与小数的大小 而本课的内容则是在这个一基础上的 发展 为了提高学生学习的挑战性 教材出示了两个小朋友看课外书 的时间 呈现的方式一个是用分数 一个则是用小数 然后请学生 比一比 谁用的时间多一些 比较两个用不同形式表示的数 这 是一个新知识 也是学生认知上的新冲突 如何解决这种冲突则需 要学生自己进行探索 学生经过激烈的讨论后也得出了和书上一样 的四种比较方法 即使没有书上的那么完整 但这并不影响他们的 探索 第一种用画图的的方法 直观地比较两个小朋友看书的时间 第二种通过简单推理的方法 得出谁用的时间多一些 第三种是将 分数表示的时间转化为小数 然后再比较时间的多少 第四种则是 将小数化为分数 然后再比较 在探索问题的过程中 将分数与小 数的相互转化的方法渗透在其